在幼兒時期，孩子的創(chuàng)造能力正處于初步形成階段，在這個時期對孩子的啟蒙教育尤為重要。

培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的方法有很多，今天我們分享的是幼兒園在這個季節(jié)里最常見也最多樣性的活動——樹葉貼畫。

不同年齡段的幼兒在進行樹葉拼貼時有不同的方法和技巧，下面我們就來一一分享

大班：玩轉(zhuǎn)樹葉，促進幼兒思維發(fā)散

在大班幼兒的教育中，可以通過對幼兒樹葉拼貼的速度和數(shù)量記錄，來體現(xiàn)出幼兒思維發(fā)散的流動性。

另一方面，在思維發(fā)散過程中改變思維方向的特性叫做思維發(fā)散的變通性。

由于幼兒想象與思維的活躍，可以對樹葉進行毫無規(guī)則和目的的拼貼，往往能夠得到很多奇特新穎的圖形形狀。

中班：多樣操作，提升幼兒思維特性

動作內(nèi)化水平的提升會對智力的發(fā)展產(chǎn)生促進作用，具體可以表述為思維可以通過動作的發(fā)展而得到提升。

中班的幼兒已有一定的想象力和創(chuàng)造力，所以在進行樹葉拼貼活動時，我們老師可以引導(dǎo)他們通過比較和查看知道使用多少個樹葉、以及樹葉如何擺放可以達到做好的效果。

在孩子掌握一定的拼貼方法之后，老師可以在其拼貼好圖形的基礎(chǔ)上，要求增加圖形的復(fù)雜性和靈活性，在原本簡單的堆疊和擺放的基礎(chǔ)上，通過對樹葉進行重疊、銜接和旋轉(zhuǎn)等操作賦予新的特征和含義。

小班：自由拼貼，便于幼兒思維發(fā)散

小班幼兒想象的創(chuàng)造成分還處于具體形象的水平，孩子的創(chuàng)造思想處于一種無意識的、無目的的自由聯(lián)想階段。

因此，對于小班幼兒來說，不要過于具體限定某個物品的拼貼，樹葉拼貼活動可以給幼兒提供一個自由自主的環(huán)境，在此活動中，幼兒可以最大限度的進行創(chuàng)造想象，幼兒的每一種創(chuàng)造想象都會可以通過樹葉拼貼的形式體現(xiàn)出來。

對于幼兒得出的新奇的樹葉拼貼圖形，教師應(yīng)給予適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭睿褂變寒a(chǎn)生認(rèn)同感和成就感，從而體會到成功的快樂。

通過樹葉拼貼活動可以很好地促進幼兒創(chuàng)造性思維的形成，樹葉拼貼活動所體現(xiàn)出的低結(jié)構(gòu)性、可操作性和開放性都能最大限度的引導(dǎo)和促進幼兒思維發(fā)散，促進幼兒創(chuàng)造性思維的開發(fā)和發(fā)展，為之后幼兒具體思維的形成打好基礎(chǔ)。