不憤不啟不悱不發(fā)意思是要等對方實(shí)在無法想明白的時候再去開導(dǎo)他，只有在對方心里明白但不知如何表達(dá)時再去開導(dǎo)他。“不憤不啟，不悱不發(fā)”出自《論語· 述而》：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”
孔子說：“不到他努力想弄明白而得不到的程度不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來的程度不要去啟發(fā)他。”
隨后的“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”意為：“如果他不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了。”
憤：心里想求通而又未通。悱：想說又不知道怎么說。“舉一隅”三句：舉出一個角為例來告訴學(xué)習(xí)的人，而他不能推斷其他三個角如何，就不用再教他了，因?yàn)樗挥眯乃伎肌Ｃ?ldquo;不憤不啟，不悱不發(fā)”說的是：學(xué)生如果不經(jīng)過思考并有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導(dǎo)他；如果不是經(jīng)過冥思苦想而又想不通時，就不去啟發(fā)他。“不憤不啟，不悱不發(fā)”經(jīng)常用來說明對學(xué)生要嚴(yán)格要求，先讓學(xué)生積極思考，再進(jìn)行適時啟發(fā)。
《論語·述而》：“子曰：‘不憤不啟，不悱（fěi ）不發(fā)。舉一隅（yú）不以三隅反，則不復(fù)也。’”
譯文：
《論語·述而》：“孔子說：“教導(dǎo)學(xué)生，不到他努力想弄明白而仍然想不透的時候，先不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻又說不出來的時候，也不要去啟發(fā)他。如果教給他一個方面的東西，他卻不能由此而推知其他三個方面的東西，那就先不要再往下進(jìn)行了。’”
評析：
“憤”就是學(xué)生對某一問題正在積極思考，急于解決而又尚未搞通時的矛盾心理狀態(tài)。這時教師應(yīng)對學(xué)生思考問題的方法適時給以指導(dǎo)，以幫助學(xué)生開啟思路，這就是“啟”。“悱”是學(xué)生對某一問題已經(jīng)有一段時間的思考，但尚未考慮成熟，處于想說又難以表達(dá)的另一種矛盾心理狀態(tài)。這時教師應(yīng)幫助學(xué)生明確思路，弄清事物的本質(zhì)屬性，然后用比較準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，這就是“發(fā)”。
在這里，孔子提出了“啟發(fā)式”教學(xué)的思想。從教學(xué)方面而言，他反對“填鴨式”、“滿堂灌”的做法。要求學(xué)生能夠“舉一反三”，在學(xué)生充分進(jìn)行獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再對他們進(jìn)行啟發(fā)、開導(dǎo)，這是符合教學(xué)基本規(guī)律的，而且具有深遠(yuǎn)的影響，在今天教學(xué)過程中仍可以加以借鑒。
此時，我才真正感受到了“不憤不啟，不悱不發(fā)”這八個字的含義。
孔子說“不憤不啟，不悱不發(fā)”。如果沒有憤悱之情，恐怕連孔子也很難給予啟發(fā)吧。
