第一計(jì)：扮弱計(jì)讓孩子充當(dāng)一次“小大人”
孩子如果缺少責(zé)任感，那是因?yàn)槟憧傇诤⒆用媲氨憩F(xiàn)出一副風(fēng)雨無懼的樣子，當(dāng)有事情發(fā)生時(shí)孩子自然會認(rèn)為你不需要他的關(guān)懷。因此，老師們不妨偶爾扮一次弱，向孩子求助，你會發(fā)現(xiàn)孩子也能夠用自己獨(dú)特的處事方法，為你排憂解難。
第二計(jì)：補(bǔ)強(qiáng)計(jì)讓孩子由自卑變自信
美國加州大家哲學(xué)博士詹姆斯·多伯林提出了“補(bǔ)強(qiáng)法則”。當(dāng)一個(gè)人的行為得到滿意的結(jié)果時(shí)，這種行為就會重復(fù)出現(xiàn)。因此，當(dāng)孩子受到認(rèn)可時(shí)，他的自信就會被激發(fā)出來，不斷重復(fù)令人滿意的行為，直至擺脫自卑，成為自信上進(jìn)的好孩子。
第三計(jì)：誘導(dǎo)計(jì)幫孩子跨過“厭學(xué)”的泥潭
幾乎每個(gè)孩子都多多少少有些“厭學(xué)”情緒，這是可以理解但卻不能放任自流的，因?yàn)檫@種情緒會阻礙孩子學(xué)習(xí)的熱情，給孩子的成長帶來難以估量的影響。然而強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)也不是好辦法，這只會加深孩子的反感，聰明的做法是誘導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)的興趣，讓孩子自動自發(fā)地學(xué)習(xí)。
第四計(jì)：冷淡計(jì)讓孩子有一點(diǎn)自控能力
今天的孩子大多是獨(dú)生子女，受到家人無微不至的關(guān)懷和照顧，然而這樣的生活卻讓孩子養(yǎng)成了任性的習(xí)慣，這個(gè)壞習(xí)慣將給孩子未來的生活埋下巨大隱患。建議孩子任性時(shí)，老師們試試?yán)涮幚恚@會使孩子因得不到注意而自動收斂脾氣。
第五計(jì)：授挫計(jì)給孩子一個(gè)體驗(yàn)失敗的機(jī)會
美國教育家卡樂爾·桑德堡說：“順境當(dāng)然可以出人才，但逆境也可以出人才。而且在逆境中經(jīng)過挫折和千錘百煉成長起來的孩子才更具生存競爭力。”也就是說為了增強(qiáng)孩子的耐挫力，老師們要有意識地給孩子創(chuàng)造一些適度的挫折感受，這種挫折教育對增強(qiáng)孩子的心理承受能力大有好處。
第六計(jì)：放手計(jì)培養(yǎng)孩子自己的事情自己做
做個(gè)“懶”教師，為孩子創(chuàng)造多動手實(shí)踐的機(jī)會和平臺，在家庭中父母包辦了太多本屬于孩子自己動手的機(jī)會，所以在幼兒園里老師們要多鼓勵孩子動手嘗試，第一次也許做不好，但以后就會做得又快又好。孩子學(xué)會了自立，才能更好的成長。
第七計(jì)：縱容計(jì)讓孩子在“淘氣”中開發(fā)潛能
每個(gè)班上總是有那么幾個(gè)淘氣的孩子，其實(shí)這類孩子往往很聰明，求知欲、好奇心都比較強(qiáng)，意志力也比一般孩子來得堅(jiān)定。因此，聰明的老師要試著“縱容”孩子的淘氣和“破壞”行為，并借機(jī)挖掘潛能，培養(yǎng)興趣，說不定這個(gè)孩子就是另一個(gè)“愛迪生”。
第八計(jì)：處罰計(jì)
讓孩子正視自己的錯(cuò)誤
每個(gè)班上總是有那么幾個(gè)淘氣的孩子，其實(shí)這類孩子往往很聰明，求知欲、好奇心都比較強(qiáng)，意志力也比一般孩子來得堅(jiān)定。因此，聰明的老師要試著“縱容”孩子的淘氣和“破壞”行為，并借機(jī)挖掘潛能，培養(yǎng)興趣，說不定這個(gè)孩子就是另一個(gè)“愛迪生”。
第九計(jì)：制冷計(jì)給自負(fù)的孩子“潑冷水”
自負(fù)是指自我評價(jià)過高，目中無人，這種心理對孩子的成長是極為不利的，因此一旦發(fā)現(xiàn)孩子自負(fù)的苗頭，老師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用“制冷”的手段，適時(shí)地給孩子潑點(diǎn)冷水，讓孩子學(xué)會理性地評價(jià)自己，正確地認(rèn)識自己。
第十計(jì)：包容計(jì)讓孩子感受老師的愛
孩子也許不夠聰明，也許有很多缺點(diǎn)，作為老師，不應(yīng)對孩子存有偏見，羞辱或嫌棄。因?yàn)槟愕陌荩瑢尯⒆幼兊米孕牌饋怼?/p>
第十一計(jì)：榜樣計(jì)要給孩子當(dāng)好第一任老師
老師在日常生活中是孩子的榜樣，你的任何行為都會影響到孩子。因此老師要時(shí)刻注意自己的言行舉止，以自己的正確言行為孩子樹立榜樣，引導(dǎo)孩子健康成長。
第十二計(jì)：鼓勵計(jì)給孩子不斷進(jìn)取的力量
孩子很容易對自己失去信心，很容易在面對困難時(shí)選擇放棄努力，因此，老師要不斷地鼓勵孩子，給他們前進(jìn)的勇氣和必勝的信心，這樣孩子就能帶著老師的期待，不斷進(jìn)步。
第十三計(jì)：傾聽計(jì)認(rèn)真了解孩子的感受
每個(gè)孩子都有自己的心聲，老師要耐心地去傾聽每一個(gè)孩子的話語，才能真正了解孩子的想法、感受，才能對孩子生理及心理上的問題、變化做出及時(shí)而細(xì)致的處理。有了這樣的基礎(chǔ)，師生關(guān)系才會越來越和諧、溫馨。
第十四計(jì)：賞善計(jì)讓孩子在贊美聲中進(jìn)步
教育學(xué)家認(rèn)為，教育孩子，獎勵是比懲罰更有效的方式。因此他們建議，用獎勵正確來代替懲罰錯(cuò)誤，用肯定優(yōu)點(diǎn)來代替否定缺點(diǎn)，這樣既可以避免給孩子造成傷害，又可以使孩子取得更好的進(jìn)步。
第十五計(jì)：點(diǎn)撥計(jì)巧妙地提示孩子怎樣做才是正確的
絮絮叨叨的說教、強(qiáng)權(quán)的老師是孩子最不喜歡的，聰明的老師只會在孩子遇到難題或行為錯(cuò)誤時(shí)，從旁稍加提示引導(dǎo)，幫孩子解決疑難。這樣，孩子明白了道理，老師也達(dá)到了教育的目的。
第十六計(jì)：虛擬計(jì)
讓孩子產(chǎn)生“我很棒”的自我感覺
日本教育家鈴木鎮(zhèn)一說：“有了天才的感覺，你會成為天才；有了英雄的感覺，你會成為英雄。孩子找到了好孩子的感覺，他就會成為好孩子。”用虛擬的手段，給孩子制造一個(gè)“我很棒”的自我感覺，他就會逐漸“棒”起來。
第十七計(jì)：容過計(jì)讓孩子在錯(cuò)誤中學(xué)到更多
生活中，孩子總難免有些過失、錯(cuò)誤。有的是無意，有的是有意的。如果孩子所犯過錯(cuò)的性質(zhì)不是很嚴(yán)重，那么老師們不妨給予寬容、諒解，這樣孩子不僅會在內(nèi)疚自責(zé)中更認(rèn)真地改正錯(cuò)誤，還可以使孩子形成良好的寬容心態(tài)。
第十八計(jì)：告誡計(jì)讓孩子認(rèn)識錯(cuò)誤、改過自新
孩子就是孩子，會不斷地出現(xiàn)各種各樣的問題和錯(cuò)誤，有些錯(cuò)誤可以寬容，而有些錯(cuò)誤是不能姑息的。必須對孩子進(jìn)行合理、有效的批評，以保證孩子不再犯類似的錯(cuò)誤。
第十九計(jì)：熏陶計(jì)在生活中給孩子好的影響
在日常生活中，老師可以通過講故事等方式，培養(yǎng)孩子健康的興趣愛好，陶冶孩子的情趣、品行，讓孩子更健康地成長。
第二十計(jì)：疏導(dǎo)計(jì)讓孩子由對立變成合作
大禹治水的成功之處在于“疏”而不在“堵”，老師也可以從這種方法中得到啟示。在教育孩子時(shí)太過專制只會引起孩子的逆反，讓孩子跟你“對著干”，但如果采取明智、開放的疏導(dǎo)策略，孩子就會愿意跟你愉快合作。
第二十一計(jì)：尊幼計(jì)讓孩子與老師貼得更近
師生間之所以出現(xiàn)沖突矛盾，往往是因?yàn)槔蠋煂⒆拥娜粘Ｉ钸^于高控，不顧孩子的意愿，使孩子的內(nèi)心產(chǎn)生了不滿，拉開了彼此的距離。其實(shí)孩子也需要尊重，想成為最受孩子歡迎的老師，先從尊重孩子開始。
第二十二計(jì)：交流計(jì)與孩子實(shí)現(xiàn)良好的溝通
放下身段，用孩子的口吻和孩子溝通，做孩子的好朋友。這樣孩子才會愿意向你說出心里話，老師才能及時(shí)幫孩子擺脫各種問題。如果老師總是擺著為師者的架子，專制地要求孩子服從自己，那么師生間溝通的大門就會慢慢關(guān)上。
第二十三計(jì)：攻防計(jì)先給孩子打好“預(yù)防針”
兵法上說，最好的防守就是進(jìn)攻。在教育孩子時(shí)也是這樣，與其孩子出現(xiàn)問題后，再去教導(dǎo)及補(bǔ)救，不如提前就給孩子打好“預(yù)防針”，提高孩子的“免疫力”，讓孩子少走彎路，少犯錯(cuò)誤。
第二十四計(jì)：訓(xùn)儉計(jì)幫孩子克服驕奢之氣
現(xiàn)在孩子都是家里的“小皇帝”、“小公主”，要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨。一些孩子就養(yǎng)成了驕奢的習(xí)慣，不知愛惜物品，這種習(xí)慣對孩子的健康成長是極為不利的，因此老師和家長進(jìn)行溝通，教會孩子勤儉節(jié)約，幫孩子養(yǎng)成節(jié)儉的習(xí)慣，這才是真正的愛孩子。
第二十五計(jì)：伴教計(jì)在參與中教出好孩子
老師將自己當(dāng)做孩子，參與到和孩子的日常生活中，可以讓老師更加理解孩子的所思所想，和加深老師與孩子之間的信任感，同視角的伴教是非常重要的。
第二十六計(jì)：防微計(jì)別讓孩子的小毛病變成大問題
生活中，孩子有時(shí)會有一些小毛病，比如霸道、無禮等等，這時(shí)候老師就要注意了，問題雖小，但也要嚴(yán)管，防微杜漸，否則這些小毛病會變成大問題，那時(shí)候再想讓孩子改正，就不那么容易了。不要姑息孩子的小毛病，嚴(yán)管同樣是愛的表現(xiàn)。
第二十七計(jì)：勸和計(jì)讓孩子之間也能夠相互包容
孩子之間也會發(fā)生一些摩擦和誤會，這時(shí)老師就要擔(dān)任“和事佬”的角色，幫助雙方消除矛盾、誤會，互相包容，讓孩子學(xué)會友愛。
第二十八計(jì)：立規(guī)計(jì)用合理的規(guī)則讓孩子學(xué)會自控
孩子的自控能力較差、而老師的“不要這樣”、“不要那樣”的說教又容易引起孩子的厭煩，因此老師可以為孩子建立一套行之有效的行為規(guī)則，作為孩子判斷自己行為的依據(jù)，以此來約束自己的行為。
第二十九計(jì)：減負(fù)計(jì)別給孩子太大的壓力
生活中，有心理障礙的孩子越來越多，而兒童心理學(xué)家指出，壓力過大是導(dǎo)致孩子出現(xiàn)心理問題的一個(gè)重要原因，給孩子減負(fù)已經(jīng)成了當(dāng)務(wù)之急。為了讓孩子健康成長，老師們在向孩子提出要求時(shí)，不要給孩子太大的壓力。
第三十計(jì)：激發(fā)計(jì)用刺激孩子的方式讓孩子愛學(xué)習(xí)
教育孩子要找對方式，當(dāng)勸導(dǎo)、說教都不奏效時(shí)，老師們不妨試試這招兒激發(fā)計(jì)。利用孩子的好勝心、逆反心甚至嫉妒心理來故意刺激孩子，讓他們由不愛學(xué)習(xí)變成積極學(xué)習(xí)。
第三十一計(jì)：悅納計(jì)讓孩子喜歡并接受自己
如果孩子不能全面地認(rèn)識自己、看到自己的長處，那就會出現(xiàn)很多問題。比如自卑、嫉妒別人等等。因此，老師們要讓孩子們看到自己的優(yōu)點(diǎn)，要讓孩子喜歡自己，這樣孩子才能自信地面對生活。
第三十二計(jì)：善忍計(jì)溫和地糾正孩子的“出格”行為
孩子常常會做出一些“出格”的行為，而“急風(fēng)驟雨”式的教育只會使孩子走向極端。因此，老師們要能夠“戒急用忍”，壓下火氣，多理解孩子多包容孩子，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)孩子，這樣才能讓孩子認(rèn)識到自己的行為錯(cuò)誤。
第三十三計(jì)：勵勇計(jì)培養(yǎng)孩子大膽探索的勇敢個(gè)性
生活中，常常是那些勇于探索、大膽無畏的人才能取得杰出的成就，獲得幸福。因此，老師在日常活動中，不要過分強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)“聽話”的孩子，而是應(yīng)該多給孩子一些鍛煉的機(jī)會，鼓勵他們做勇敢的孩子。
第三十四計(jì)：感動計(jì)以真情感動孩子的心靈
教育孩子，不能光是說教、勸導(dǎo)，有時(shí)候還必須要以情感之，這樣才能撼動孩子的心靈，達(dá)到教育的最佳效果。但是，要感動孩子必須要情真意切，否則效果就會大打折扣。
第三十五計(jì)：平等計(jì)以真情感動孩子的心靈
現(xiàn)在的孩子大多是獨(dú)生子女，個(gè)個(gè)都是“小太陽”，他們習(xí)慣以自我為中心，然而這樣的性格對人際交往是極為不利的。因此，生活中，老師要平等的對待每一個(gè)孩子，培養(yǎng)他們分享、合作的精神，逐步培養(yǎng)出一個(gè)胸懷開闊的孩子。
第三十六計(jì)：磨礪計(jì)培養(yǎng)孩子的意志和毅力
現(xiàn)在的孩子面臨的是一個(gè)處處充滿競爭的社會，而很多孩子由于生活過于安逸，往往缺少戰(zhàn)勝困難的勇氣。因此，老師要多給孩子創(chuàng)造一些克服困難的平臺，以培養(yǎng)他們堅(jiān)韌不拔的意志和毅力，這樣他們才能在未來的競爭中取勝。
