《落花生》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教科書分析：
1.課文是一篇敘事性作品，以花生為線索，記敘了“我”的一家種過(guò)收獲節(jié)的事情，講了種收花生、議花生和吃花生，借花生說(shuō)明做人的道理。課文語(yǔ)言淺白簡(jiǎn)樸，以對(duì)話推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，層層推進(jìn)揭示道理，是一篇典型的借物喻理課文。
2.課后練習(xí)“說(shuō)說(shuō)課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容”，屬于梳理課文條理，了解課文內(nèi)容的練習(xí)。但說(shuō)說(shuō)課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容，應(yīng)該在梳理課文條理了解課文內(nèi)容后，引導(dǎo)學(xué)生歸納。
3.課后練習(xí)2，涉及提取語(yǔ)言文字信息，體會(huì)含義深刻句子和了解如何借助事物寄寓道理的寫法學(xué)習(xí)訓(xùn)練，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，要做好任務(wù)分析，安排合理的教學(xué)步驟環(huán)節(jié)落實(shí)和突破。
4.課后練習(xí)小練筆，是“學(xué)閱讀”到“學(xué)表達(dá)”的訓(xùn)練，即運(yùn)用通過(guò)閱讀了解到的借物喻理寫法進(jìn)行寫作。要注意把握“小”這個(gè)要求，在一段話中，所寫的事物狀況和特點(diǎn)與所寄寓的道理相通，就達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)了。
學(xué)情分析：
1.通過(guò)第二學(xué)段的學(xué)習(xí)，已具有一定的梳理課文條理、揣摩文章順序、了解課文內(nèi)容、概括部分主要意思的能力，這些是落實(shí)這一課課后練習(xí)1的有利條件，可比較放手進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練。
2.借物喻理需要對(duì)社會(huì)對(duì)生活有深刻充足的認(rèn)識(shí)和思考，而這一點(diǎn)正是五年級(jí)學(xué)生最為欠缺的，因此，要順利完成小練筆，喚起學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)深刻思考，是必須的策略。
3.讀懂句子意思，體會(huì)句子表達(dá)的情感，在第二學(xué)段已經(jīng)進(jìn)行學(xué)習(xí)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具有一定的能力。然而，體會(huì)句子含義在小學(xué)階段是理解句子的任務(wù)之一，是在這一課才開始學(xué)習(xí)訓(xùn)練，因此是難點(diǎn)，要做好任務(wù)分析，讓學(xué)生既能感悟本課句子的含義，也能了解體會(huì)句子含義的方法。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀“畝”等5個(gè)生字新詞；正確認(rèn)讀多音字“便”在本課的讀音，能據(jù)音組詞或據(jù)詞定音，并聯(lián)系上下文理解詞義。
2.正確讀寫“畝”等8個(gè)字和“播種”等6個(gè)詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文理解詞義。
3.能分角色朗讀課文。
4.了解課文內(nèi)容，梳理課文條理，說(shuō)說(shuō)課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容。
5.讀懂含義深刻的句子，能說(shuō)說(shuō)花生的特點(diǎn)和父親借花生告訴的道理，體會(huì)課文蘊(yùn)含的哲理。
6.能仿照課文選擇一種事物進(jìn)行一次借物喻人的小練筆。
重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)4、5、6。
難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)5、6。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“畝”等8個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡，教學(xué)PPT。
學(xué)生：每人一套“畝”等8個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：（注：1.教學(xué)過(guò)程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過(guò)程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2.學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語(yǔ)法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計(jì)中不再說(shuō)明。）
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
（一）激趣導(dǎo)入，釋題。
1.導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)單元導(dǎo)讀，我們知道這個(gè)單元的重點(diǎn)閱讀目標(biāo)是“初步了解課文借助具體事物抒發(fā)感情的方法”，那么，在第一課的學(xué)習(xí)中，我們是通過(guò)哪個(gè)具體的事物了解到作者抒發(fā)的情感的？（指名回答。預(yù)設(shè)：在第一課的學(xué)習(xí)中，我們是通過(guò)白鷺這個(gè)具體的事物了解到作者抒發(fā)的情感的。）作者抒發(fā)了什么樣的情感呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：作者抒發(fā)了對(duì)白鷺的喜愛和驚嘆之情。）作者是通過(guò)描寫白鷺的什么來(lái)抒發(fā)情感的呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：作者描寫了白鷺精巧、自然、和諧之美的外形（或樣子）和活動(dòng)的三個(gè)畫面：“白鷺·清水田”“絕頂悠然”“黃昏低飛”來(lái)抒發(fā)情感的。）通過(guò)第一課《白鷺》的學(xué)習(xí)，我們了解到作者借助描寫白鷺的外形（或樣子）和它們的活動(dòng)，在字里行間中抒發(fā)情感的。接下來(lái)，我們學(xué)習(xí)的另一篇課文，繼續(xù)了解作者通過(guò)借助哪個(gè)具體事物的抒發(fā)感情的方法。請(qǐng)看老師板書課題。
板書課題：2 落花生
2. 齊讀課題。
3.釋題。
提問(wèn)：同學(xué)們，讀了課題，通過(guò)課題，你知道作者是借助什么事物來(lái)抒發(fā)感情的呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：通過(guò)課題，我知道作者是借助落花生來(lái)抒發(fā)感情的。）你們知道“落花生”是什么嗎？為什么叫落花生呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：落花生就是花生。因?yàn)榛ㄉ墓麑?shí)是長(zhǎng)在地下的，所以叫“落花生”。）
導(dǎo)語(yǔ)：（PPT出示落花生圖）是的，花生在地上開花后，果針插入黑暗的地下，然后發(fā)育結(jié)果，所以人們又稱它為“落花生”。
簡(jiǎn)介作者許地山：（PPT出示人像及文字）筆名落華生（古時(shí)“華”同“花”，所以也叫落花生），籍貫廣東揭陽(yáng)。生于臺(tái)灣一個(gè)愛國(guó)志士家庭。他是中國(guó)現(xiàn)代著名小說(shuō)家、散文家、“五四”時(shí)期新文學(xué)運(yùn)動(dòng)先驅(qū)者之一。一生著作頗多，有《花》《落花生》等。
（二）明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
1.導(dǎo)語(yǔ)：通過(guò)課題，我們知道作者是借助落花生來(lái)抒發(fā)感情的。那么，抒發(fā)了什么感情，是怎樣抒發(fā)感情的，讓我們學(xué)習(xí)了這課的生字新詞，把課文讀準(zhǔn)確通順了，了解了課文內(nèi)容，讀懂了含義深刻的句子就能知道了。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，粗知課文大意。
（一）指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1. 出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來(lái)。
（2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來(lái)，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
（3）思考：課文課文圍繞著落花生寫了一件什么事情？然后用一兩句話說(shuō)說(shuō)課文的大意。
2.反饋指導(dǎo)。
（1）PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過(guò)個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
（2）說(shuō)說(shuō)哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“榨”。
（3）多音字學(xué)習(xí)。
①副板書出示多音字“便”本課的詞語(yǔ)，注本課的讀音，個(gè)別指名檢查讀準(zhǔn)字音，讀字讀詞。
②指名說(shuō)出“便”已學(xué)過(guò)的讀音，并組詞語(yǔ)，讀字讀詞。
③小結(jié)：“便”不同讀音的意思及用法。
（4）PPT出示會(huì)寫字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字詞“播種、澆水、吩咐、茅亭、羨慕”，復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
提示：會(huì)寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。
3.導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀；注意做到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的正確停頓和句子中間的正確停頓。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個(gè)體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。
4.反饋指導(dǎo)。
指名分自然段朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)、讀通順，聽的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
（二）反饋預(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意。
1.反饋指導(dǎo)預(yù)習(xí)任務(wù)3。（采用理解中讀，讀中理解的策略進(jìn)行。）
預(yù)設(shè)：
課文大意：我們?cè)诩业暮笤悍N了花生有了收獲。收獲那天晚上，在收獲節(jié)上，父親和我們一起議論了花生。
2.小結(jié)：原來(lái)，作者是通過(guò)敘事，借助花生來(lái)抒發(fā)情感的。那作者是怎樣抒發(fā)的呢？我們先梳理課文條理，了解課文內(nèi)容。
三、梳理課文條理,了解課文內(nèi)容，理清線索。
（一）梳理課文條理,了解課文內(nèi)容。
1.出示任務(wù)：默讀課文，思考：課文從哪里寫到哪里是具體寫“我們”過(guò)收獲節(jié)的，然后用“‖”把課文分成三個(gè)部分，概括各部分主要意思。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
第一部分：第1、2自然段；主要意思：我們?cè)诩业暮笤悍N了花生，居然有了收獲，母親提議過(guò)收獲節(jié)。
第二部分：從“那天的天色不大好”到“‘這是我對(duì)你們的希望’”；主要意思：收獲節(jié)上，父親和我們一起議論了花生。
第三部分：最后一個(gè)自然段；主要意思：花生食品吃完了，我永遠(yuǎn)牢記父親的話。
3.出示任務(wù)：借助各部分主要意思，說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。
個(gè)體操作。
4.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
我們?cè)诩业暮笤悍N了花生，居然有了收獲。母親做了些花生食品，提議過(guò)收獲節(jié)。那天晚上過(guò)收獲節(jié)，父親和我們一起議論花生，揭示了一個(gè)做人的道理。花生食品都吃完了，我永遠(yuǎn)牢記父親的話。
（二）理清線索。
1.出示任務(wù)：根據(jù)課文內(nèi)容，你能說(shuō)說(shuō)課文圍繞著落花生寫了哪些內(nèi)容呢？同桌商議一下。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：根據(jù)課文內(nèi)容，課文圍繞著落花生寫了“種收花生”“議花生”和“吃花生”這三個(gè)內(nèi)容。（板書：種收花生 議花生 吃花生）
四、明道理，悟?qū)懛ā?/b>
（一）明道理。
1.導(dǎo)語(yǔ)：我們梳理了課文條理，把握了課文的主要內(nèi)容，知道了課文講述了“我們”一家在收獲節(jié)上議論花生，揭示了一個(gè)道理。知道了課文以落花生為線索，圍繞著落花生寫了“種收花生”“議花生”和“吃花生”三個(gè)內(nèi)容。那么，作者是怎么借助落花生這個(gè)事物揭示一個(gè)道理，是一個(gè)什么道理，是怎么樣揭示的，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
出示任務(wù)：四人小組分角色朗讀課文，注意人物的身份和場(chǎng)景，讀出應(yīng)有的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)。讀完后討論一下，從對(duì)話中可以看出花生具有什么樣的特點(diǎn)？用橫線畫出點(diǎn)明特點(diǎn)的那句話。父親想借花生告訴“我們”什么道理？用波浪線畫出表示道理的話。
2.反饋指導(dǎo)。
以四人小組為單位反饋指導(dǎo)。
（1）反饋分角色朗讀，師生評(píng)議。評(píng)議后四人小組根據(jù)評(píng)議再練讀，再反饋指導(dǎo)。
（2）特點(diǎn)：雖然不好看，可是很有用。句子：所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。（板書：不好看 很有用）
（3）道理：不做只講體面的人，做有用的人。句子：那么，……而對(duì)別人沒有好處的人。（板書：不做只講體面 做有用的人）
3.導(dǎo)語(yǔ)：父親為什么說(shuō)花生雖然不好看，可是很有用呢？花生怎么不好看，又有什么用呢？
出示任務(wù)：默讀“議花生”部分，想一想，花生怎么不好看，有什么用？畫出有關(guān)句子，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。做到內(nèi)容完整，語(yǔ)句通順連貫。
個(gè)體操作，同桌交流。
4.反饋指導(dǎo)。（采用理解中讀，讀中理解的策略進(jìn)行。）
預(yù)設(shè)：
不好看的句子：它的果實(shí)埋在地里……必須挖起來(lái)才知道。（板書：矮矮地長(zhǎng) 埋在地里 挖才知道）
很有用句子：花生的味道很美。（板書：味美）花生可以榨油。（板書：榨油）花生的價(jià)錢便宜，誰(shuí)都可以買來(lái)吃，都喜歡吃。（板書：便宜）
說(shuō)話，以以上兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)師生共同評(píng)議。
5.導(dǎo)語(yǔ)：我們聯(lián)系上文，讀懂了句子包含的意思。原來(lái)，句子說(shuō)花生不好看，是說(shuō)它矮矮地長(zhǎng)在地上，果實(shí)埋在地里，要挖起來(lái)才知道它有沒有果實(shí)。句子說(shuō)花生很有用，是說(shuō)它味道很美，可以榨油，價(jià)錢便宜。那么，“人要做有用的人，不要做只講體面，而對(duì)別人沒有好處的人”這句話我們可以怎么理解呢？
出示任務(wù)：有感情朗讀這句話，聯(lián)系上文和生活實(shí)際，想一想：“只講體面”是什么意思？然后用自己的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思。
個(gè)體操作，四人小組交流。
6.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
只講體面：是指只追求外表美觀，貪圖虛名的意思。
句子意思：人要做對(duì)社會(huì)、人們有益的、有貢獻(xiàn)的人，不能做只追求外表光鮮亮麗，貪圖虛名而對(duì)社會(huì)、人們沒用的人。
7.導(dǎo)語(yǔ)：你能說(shuō)說(shuō)我們社會(huì)上，哪些人就像父親想告訴“我們”道理的人呢？（指名回答。預(yù)設(shè)：環(huán)衛(wèi)工人，交通警察，醫(yī)院護(hù)士，邊防戰(zhàn)士，科學(xué)家……默默無(wú)聞做貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者。）
是啊，這些默默無(wú)聞做貢獻(xiàn)的普通勞動(dòng)者就像落花生一樣，平凡的工作崗位和勞動(dòng)成果可能不會(huì)引起大家關(guān)注，可是他們是切切實(shí)實(shí)為社會(huì)、為人們服務(wù)。正由于有那么多在平凡崗位上，默默無(wú)聞在做著貢獻(xiàn)的人們，才能把我們的國(guó)家建設(shè)得越來(lái)越美好。那么，為什么父親能借花生告訴“我們”人不能只講體面，要做有用的人這個(gè)道理呢？
出示任務(wù)：四人小組討論：為什么父親能借花生告訴“我們”人不能只講體面，要做有用的人這個(gè)道理？
8.反饋指導(dǎo)。（采用理解中讀，讀中理解的策略進(jìn)行。）
預(yù)設(shè)：
父親希望“我們”要像花生那樣，花生的特點(diǎn)“不好看”與“人不能只講體面”是相通的，“很有用”與“做有用的人”是相通的，所以，父親能借花生告訴“我們”人不能只講體面，要做有用的人這個(gè)道理。
9.小結(jié)：這篇課文，作者借助花生表達(dá)了自己想說(shuō)的道理，這樣的文章，我們稱之為借物喻理的文章。借物喻理的文章，作者一般先寫清楚能表現(xiàn)事物特點(diǎn)的事物有關(guān)狀況，然后點(diǎn)出事物的特點(diǎn)，再根據(jù)事物特點(diǎn)引申出要說(shuō)的道理，“事物狀況”“事物特點(diǎn)”與“說(shuō)的道理”做到“三通”。
五、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）
板書設(shè)計(jì)：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
（一）復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字。
PPT出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字組成的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。
（二）復(fù)習(xí)上一節(jié)課學(xué)習(xí)的有關(guān)內(nèi)容。
1.提問(wèn)：課文圍繞落花生寫了哪些內(nèi)容？課文中的對(duì)話為什么說(shuō)花生具有“雖然不好看，可是很有用”這個(gè)特點(diǎn)？課文借花生告訴我們一個(gè)什么道理？（以上問(wèn)題指名回答并形成板書。預(yù)設(shè)：見上一課教學(xué)過(guò)程。）
2.小結(jié)：借物喻理的文章，一般要先寫清楚能表現(xiàn)事物特點(diǎn)的事物有關(guān)狀況，然后點(diǎn)出事物的特點(diǎn)，再根據(jù)事物特點(diǎn)引申出要說(shuō)的道理，“事物狀況”“事物特點(diǎn)”與“說(shuō)的道理”做到“三通”。接下來(lái)，我們就學(xué)習(xí)這樣的寫法進(jìn)行一個(gè)小練筆，寫一段借物喻理的話。
二、小練筆
（一）審題明要求。
1.出示任務(wù)：（PPT出示小練筆題目）讀讀題目，想一想：這次小練筆要求寫什么內(nèi)容？
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
仿照課文借物喻理（借物喻人）的寫法，借助一個(gè)事物用一段話寫身邊的一種人。（追問(wèn)：題目中的省略號(hào)表示什么？指名回答。預(yù)設(shè)：題目中的省略號(hào)表示可以選其他的事物寫。）
（二）選材立意。
1.導(dǎo)語(yǔ)：要借助一個(gè)事物寫身邊的一種人，就要想清楚這個(gè)事物的特點(diǎn)與哪些人的品質(zhì)性格特點(diǎn)是相似的。
出示任務(wù)：四人小組討論交流：題目里的四種事物各有什么特點(diǎn)，哪些人的什么樣的品質(zhì)精神是與它們的特點(diǎn)相似的？其他的事物呢？
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
鋪路的石頭：
特點(diǎn)：其貌不揚(yáng)，默默堅(jiān)守；
環(huán)衛(wèi)工人，駐守海疆、高原的邊防戰(zhàn)士、兩彈一星的功勛們；
品質(zhì)精神：默默奉獻(xiàn)，堅(jiān)韌不拔，頑強(qiáng)不屈。
竹子：
特點(diǎn)：中空挺拔，拔節(jié)向上；
科學(xué)家、努力學(xué)習(xí)的學(xué)生；
品質(zhì)精神：奮發(fā)向上，虛心謙遜。
梅花：
特點(diǎn)：迎風(fēng)斗雪，不懼嚴(yán)寒，綻放迎春；
駐守海疆、高原的邊防戰(zhàn)士；
戰(zhàn)天斗地，不畏艱難，堅(jiān)貞不屈。
蜜蜂：
特點(diǎn)：不辭勞苦，分工合作；
各行各業(yè)的工人，我國(guó)的宇航航天研究團(tuán)隊(duì)；
品質(zhì)精神：勤勞奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作。
……
3.導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們說(shuō)得真好！那么，這些事物的哪些狀況表現(xiàn)出它們的特點(diǎn)的呢？
出示任務(wù)：四人小組討論交流：這些事物的哪些狀況表現(xiàn)出它們的特點(diǎn)的？
4.反饋指導(dǎo)。
充分發(fā)表見解，只要能表現(xiàn)特點(diǎn)，就予以肯定。
（三）構(gòu)思說(shuō)話，相互交流。
1.導(dǎo)語(yǔ)：我們談?wù)摿诉@些事物的狀況、特點(diǎn)，以及由它們想到的人，那您準(zhǔn)備借哪個(gè)事物喻人呢？怎樣寫這段話呢？
出示任務(wù)：選擇最有把握寫好的一種事物，試說(shuō)一段借物喻人的話。先想清楚寫作的順序和內(nèi)容，然后與同桌交流，就狀況、特點(diǎn)、人的品質(zhì)精神是否“三通”提建議。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
著重指導(dǎo)狀況、特點(diǎn)、人的品質(zhì)精神“三通”。指名兩三人說(shuō)后，根據(jù)評(píng)議后個(gè)體再說(shuō)，再反饋指導(dǎo)。
（四）寫作，交流，謄抄。
1.出示任務(wù)：根據(jù)最后的評(píng)議，再想想自己的那一段話還需要修改些什么，然后把它寫下來(lái)。注意按照一定的順序，做到語(yǔ)句通順連貫。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
指名匯報(bào)。重點(diǎn)評(píng)議“三通”、順序和語(yǔ)句通順連貫。
3.出示任務(wù)：根據(jù)評(píng)議修改，然后謄抄清楚。
三、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)與詞語(yǔ)表詞語(yǔ)讀記。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
（二）認(rèn)字評(píng)價(jià)（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
（三）PPT示詞語(yǔ)表詞語(yǔ)，自由讀記。
（四）反饋?zhàn)x記（注：關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
六、寫字教學(xué)。
（一）字形教學(xué)。
1.PPT示會(huì)寫的字，讀一遍。
2. 觀察字形，思考容易與學(xué)過(guò)的哪個(gè)字混淆，同桌說(shuō)一說(shuō)。
3.反饋指導(dǎo)。
指名說(shuō)并板書，然后讀一讀：
例：澆（澆水）燒（燒烤） 亭（茅亭）停（停止）
4.指名說(shuō)說(shuō)哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，會(huì)錯(cuò)在哪里。
例：“慕”，最后的兩點(diǎn)是水平書寫的。
（二）寫字指導(dǎo)。
1.觀察并說(shuō)說(shuō)字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2.各寫一個(gè)，反饋評(píng)議。
3.按評(píng)議對(duì)照修改，然后每個(gè)字在寫兩個(gè)。
四、總結(jié)。（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)，具體見教學(xué)過(guò)程。）
五、寫字練習(xí)和抄寫詞語(yǔ)表詞語(yǔ)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.有感情朗讀課文。
2.給家人講一講這故事，說(shuō)說(shuō)自己的感受體會(huì)。
板書設(shè)計(jì)：
