《敬畏自然》教學(xué)案例

[教材分析]

《敬畏自然》以理性精神、科學(xué)態(tài)度否定了“征服自然”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，提出了人類應(yīng)該敬畏自然、愛護(hù)自然的觀點(diǎn)，充滿理性光芒和人文色彩。文章說理嚴(yán)密，對(duì)比鮮明，論述嚴(yán)謹(jǐn)，令人信服。

[學(xué)情分析]

八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步具有了現(xiàn)代環(huán)保意識(shí)，對(duì)人與自然和諧的話題雖缺乏理性的思考，但興趣較濃，這就為教學(xué)地順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。面對(duì)一篇充滿理性色彩的議論文，尤其是文中有許多含義深刻關(guān)鍵語句，他們理解起來有一定的難度，教師應(yīng)將此作為教學(xué)的突破口。

[教學(xué)理念]

采用合作、討論、探究的方式引導(dǎo)學(xué)生理解文章。

[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)和能力目標(biāo)

1．積累詞語、成語。

2．理解本文層層遞進(jìn)、水到渠成的論述方法和對(duì)比手法的運(yùn)用。

3．揣摩關(guān)鍵語句，體味其深刻含義，培養(yǎng)語感。

二、過程和方法目標(biāo)

1．小組合作探究。

2．自由討論，教師指導(dǎo)。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

1．培養(yǎng)科學(xué)理性精神和人文關(guān)懷精神。

2．理解“敬畏自然”的含義，正確認(rèn)識(shí)人與自然的關(guān)系。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1．理解課文內(nèi)容，把握作者觀點(diǎn)。

2．探究思考，理解關(guān)鍵語句的深刻含義。

[教學(xué)難點(diǎn)]

1．概括要點(diǎn)，理解層層推進(jìn)的論述方法。

2．理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)“宇宙的智慧”“宇宙生命”的含義。

[教學(xué)方法]

情景交融法  設(shè)疑激趣法  討論點(diǎn)撥法

[課時(shí)安排]兩課時(shí)

[教學(xué)過程]（實(shí)錄）

師：人類曾經(jīng)那么意氣風(fēng)發(fā)地相信“人定勝天”，大片大片地開山墾荒、圍湖造田，大肆砍伐森林，無節(jié)制地掠奪自然資源。可是，人類還沒有來得及陶醉，大自然就反過來懲罰人類了。全球氣候變暖，瘟疫肆虐，印度洋海嘯使30萬人喪生。不必違言，在人類的生存空間和視野中，已難以找到一塊凈土。我們究竟該用什么樣的態(tài)度對(duì)待自然？當(dāng)我們?yōu)槿祟惖闹腔鄱院罆r(shí)，是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切？“敬畏自然”是我們當(dāng)今一個(gè)“時(shí)髦”的話題，也是一個(gè)嚴(yán)峻的話題。人與自然是什么樣的關(guān)系？今天我們要學(xué)習(xí)的《敬畏自然》一文會(huì)給我們指點(diǎn)迷津。

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，找出文中表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句。然后小組合作探究，領(lǐng)悟作者的基本觀點(diǎn)。

生：我們組認(rèn)為課文標(biāo)題中“敬畏”這個(gè)詞已經(jīng)顯示出作者的觀點(diǎn)。

師：能夠抓住標(biāo)題的關(guān)鍵詞語進(jìn)行分析，這值得肯定。

生：表達(dá)作者觀點(diǎn)的關(guān)鍵語句是：“我們?cè)僖膊粦?yīng)該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對(duì)象，再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴，而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命，看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物，看做是宇宙之美的展示者，首先應(yīng)該敬畏它們，就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們，就是敬畏宇宙，敬畏自然，就是敬畏我們自己。”

師：找得很準(zhǔn)確。人類應(yīng)該敬畏自然，那作者為什么提出這一觀點(diǎn)？

生：作者之所以提出“敬畏自然”的觀點(diǎn)，是因?yàn)槿藗兂３０讶伺c自然對(duì)立起來，宣稱要征服自然，結(jié)果往往導(dǎo)致自然被破壞，導(dǎo)致大自然對(duì)人類的懲罰。

師：很好！下面請(qǐng)同學(xué)們展示自己搜集到的有關(guān)人與自然方面的資料。

生甲：“上下與天地同流。”——孟子

生乙：“天人之際，合而為一。”——《春秋繁露·深察名號(hào)》

生丙：“昔者莊周夢(mèng)為蝴蝶，栩栩然蝴蝶也。自喻適志與！不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢(mèng)為蝴蝶與？蝴蝶之夢(mèng)為周與？周與蝴蝶則必有分矣。此之謂物化。”——莊子

生丁：沉痛的記憶——26年前唐山大地震……

師：同學(xué)們搜集到的資料很豐富。這篇課文的內(nèi)容也很豐富，誰能理清文章行文思路嗎？從整體上感知課文，不光能找準(zhǔn)作者的觀點(diǎn)，還要注意從原文中找出依據(jù)，不要離開文本，同時(shí)要注意歸納。

生：從整體上看，前面5個(gè)自然段，作者重在討論人類為什么要敬畏自然。

師：怎樣才能做到這一點(diǎn)？

生：文章從第6段開始講“怎么做”，我在“我的智慧即是自然的智慧，我對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)即是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)”這一句中讀出了作者告訴我們應(yīng)該怎樣做的第一種方法：站在宇宙的角度思考宇宙的價(jià)值和面臨這一系列問題，就會(huì)敬重和愛護(hù)宇宙，愛護(hù)自然。即是“換位思考，以情換情”。

師：說得很好，這位同學(xué)理解比較深刻。

生：課文第7段“讓我們愛護(hù)自然就像愛護(hù)我們自己的身體一樣吧”這句話中，作者其實(shí)已經(jīng)告訴我們應(yīng)該怎樣做的第二種方法。

生：第10段中的“宇宙中處處是我們的弟兄”，這是第三種方法：就是要把宇宙中的其他所有個(gè)體當(dāng)成兄弟。

生：最后一段的“平等”非常關(guān)鍵，這既是一種原則，也是一種處事策略。

生：我同意他的觀點(diǎn)，這是作者對(duì)開篇提及的那種居高臨下宣稱要“征服自然”的觀點(diǎn)的一種批判。

師：下面我們請(qǐng)同學(xué)們來小結(jié)一下：我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自然？

生：作者主要從三個(gè)方面來講如何對(duì)待自然：一是觀點(diǎn)態(tài)度——應(yīng)該平等對(duì)待自然；二是思維角度——要換位思考；三是行為方式——應(yīng)該愛護(hù)自然。

師：很好。作者提出“敬畏自然”的觀點(diǎn)，那么，請(qǐng)同桌交流一下，你如何理解作者所說的“敬畏自然”的內(nèi)涵？

生：我認(rèn)為作者所說的“敬畏”是敬重的意思，自然界的一切事物的生成，包括人類的生成，實(shí)在太神奇了，人類的創(chuàng)造無法與大自然相比，因此我們要敬重它。

生：我認(rèn)為“敬畏”一詞還含有“畏懼”的意思。大自然對(duì)人類要進(jìn)行懲罰將是無情的，是令人畏懼的，因此，我們?nèi)祟愒诟脑齑笞匀坏耐瑫r(shí)，要愛護(hù)自然。

師：古人和現(xiàn)代人“敬畏自然” 有區(qū)別嗎？

生：古人敬畏自然是被自然的偉大力量和強(qiáng)烈的破壞力所震撼；現(xiàn)代人深刻理解自然界的一切都是宇宙智慧的創(chuàng)造物，破壞大自然，必然遭到大自然的懲罰。

師：這篇課文語言充滿哲理之美和思辨之美，風(fēng)格獨(dú)具。請(qǐng)找出你最欣賞的語句，讀一讀，體會(huì)其中包含的深意和獨(dú)特的表達(dá)作用。

生：我很欣賞“宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，為了欣賞她自己壯麗無比的美”這句話，它把宇宙擬人化，把人類出現(xiàn)，說成宇宙有目的的創(chuàng)造。宇宙創(chuàng)造了人類等于長(zhǎng)出了大腦，有了自我認(rèn)識(shí)工具，人類對(duì)宇宙的認(rèn)識(shí)既是宇宙對(duì)自己的認(rèn)識(shí)。

生：我很欣賞“這個(gè)宇宙到處都隱藏著生命，到處都有生命的萌芽，到處都有沉默的聲音”這句話。這句話采用了擬人的手法，意思是說，宇宙是一碩大永恒的生命，其中的一切都是生命的存在形式，高級(jí)生命形態(tài)正是從低級(jí)生命形態(tài)中產(chǎn)生，所以到處都有生命的萌芽

生：我很欣賞“人類為自己取得這些成就而喜形于色，然而，誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì)是人類自掘的陷井呢？”這句話。它用了比喻和反問的方法形象地說明人類開采煤碳、石油，天然氣以及其他各種礦物，留下了無數(shù)礦坑，也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成后果，危及人類自身。形象地寫出人類面臨的危機(jī)。

師：同學(xué)們理解的都很到位。在人類的發(fā)展史上，我們?nèi)祟惾〉昧四男湴恋某煽?jī)。誰能舉例說明？

生：中國(guó)古人的四大發(fā)明。

生：1969年7月20日下午10時(shí)56分，阿姆斯特朗身背救生背包走下登月艙的扶梯，在月球土壤上印下了人類第一個(gè)腳印，人類登上了月球。

生：現(xiàn)在人類已經(jīng)普及了計(jì)算機(jī)。

生：楊利偉乘神州五號(hào)遨游太空。

生：費(fèi)俊龍、聶海勝乘神州六號(hào)遨游太空。

師：人類在認(rèn)識(shí)自然的過程中確實(shí)取得了驚人的成績(jī)。作者對(duì)人類取得的進(jìn)步怎樣看？

生：人類是大自然機(jī)體的一部分，人類應(yīng)該敬畏宇宙，敬畏自然；與自然和諧統(tǒng)一，共同發(fā)展。

師：現(xiàn)實(shí)生活真是這樣嗎？請(qǐng)結(jié)合你知道的人與自然之間的故事、案例或其他資料談?wù)勼w會(huì)。先小組交流再推薦一個(gè)中心發(fā)言人。

生：我們20世紀(jì)50年代搞大躍進(jìn)，以為人定勝天，結(jié)果肆意破壞環(huán)境，遺害無窮。

生：海南熱帶雨林屢屢遭到砍伐，海洋生物種類大幅減少……

生：國(guó)內(nèi)許多城市淡水缺乏，長(zhǎng)江已經(jīng)變成了名副其實(shí)的“黃河”，華北地區(qū)沙塵暴大舉入侵，這都是我們?yōu)E耕濫伐的結(jié)果。

生：現(xiàn)在廢氣、廢水、廢渣污染、光污染造成人們生存危機(jī)，物種劇減，這都是人類所謂的“征服自然”所造成的惡果。

生：2004年12月發(fā)生的印度洋海嘯使30萬人喪生，就是自然對(duì)人類的懲罰。

生：近年發(fā)生的非典、豬鏈球菌、禽流感、口蹄疫的爆發(fā)，也是自然對(duì)人類的懲罰。……

師：由于人類的狂妄，我們受到了應(yīng)有的懲罰。那么，我們應(yīng)該怎樣對(duì)待自然呢？

生：我們應(yīng)該積極行動(dòng)起來，從我做起，從現(xiàn)在做起，保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)自然，與自然和諧相處。

師：你打算如何將“敬畏自然，愛護(hù)自然”變成具體行動(dòng)？請(qǐng)就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。

（學(xué)生沉思，擬寫）

生：愛護(hù)今天的自然，自然將呵護(hù)我們的明天。

生：但愿地球上最后一滴水，不是你的眼淚，不是我的眼淚，更希望不是地球母親落下的最后一滴帶著絕望的淚！

生：地球是萬物之母，無論什么降臨在地球身上，也將同樣降臨于地球的孩子的身上，我們應(yīng)該知道地球不屬于人類，而是人類屬于地球。

師：作者在課文結(jié)尾呼吁：“敬畏自然，就是敬畏我們自己。”我們也要向全世界大聲疾呼：“我們要生存，我們要發(fā)展！我們要一個(gè)和諧的自然！”讓我們?nèi)w同學(xué)以實(shí)際行動(dòng)，呼吁社會(huì)的每一個(gè)公民保護(hù)自然，讓人類的心靈與自然融通！請(qǐng)每位同學(xué)寫一則倡議書，向全校同學(xué)發(fā)出呼吁，共同保護(hù)我們的家園。

（下課。）

[教學(xué)反思]

這堂課的設(shè)計(jì)重點(diǎn)落實(shí)在“思辨”這個(gè)重點(diǎn)上，力圖給學(xué)生情理的感染，幫助學(xué)生明曉作者獨(dú)到的思考，開發(fā)其心智和悟性，給以精神點(diǎn)染，這是得當(dāng)?shù)摹Ｔ谔幚砩希@堂課以形象可感的情境導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考，接著以幾個(gè)問題引領(lǐng)學(xué)生鉆研課文，總體把握作者的觀點(diǎn)，然后疏理文章結(jié)構(gòu)，整體感知文章的行文思路，再合作探究，討論了幾個(gè)問題，突破難點(diǎn)。接下來是對(duì)文本中具體語言材料的感悟揣摩，品味課文充滿哲理之美和思辨之美的語言，最后發(fā)出呼吁，寫倡議書。設(shè)計(jì)思路清晰、合理。這堂課的亮點(diǎn)是能將學(xué)生的思維由文本引向現(xiàn)實(shí)生活，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中人類的所作所為和引起的后果這一具體事實(shí)來印證文本的觀點(diǎn)，由感性形象過渡到理性思考，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)人類的發(fā)展史上取得的成績(jī)，從現(xiàn)在起樹立善待自然的意識(shí)，愛護(hù)自然。這是能力的提升，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)、使之潛移默化地吸收文章觀點(diǎn)的手段，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。

當(dāng)然，這堂課還有些薄弱環(huán)節(jié)要改進(jìn)，一是對(duì)文章的發(fā)掘不夠，思維的廣度尚可，但深度較淺。二是對(duì)文本感性的語言體悟較少，感覺“血肉”不太豐滿。這篇課文語言充滿哲理之美和思辨之美，風(fēng)格獨(dú)具，對(duì)學(xué)生提高表達(dá)能力很有好處，但這堂課在進(jìn)行中缺少了讀，對(duì)語言材料感知的過程少了些，還要加強(qiáng)誦讀和品味。除了讀句，還要讀段，精彩的段落宜讀熟讀透，課內(nèi)多些讀書聲。三是教師的引導(dǎo)較薄弱，相機(jī)點(diǎn)撥偏少。

[專家點(diǎn)評(píng)]

本文情理兼融充滿思辨色彩，語言雋永深刻，含義豐富。教學(xué)難度較大。本次教學(xué)的成功之處突出表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：一是成功地處理了能力訓(xùn)練與思維培養(yǎng)、文本解讀與課外延伸、閱讀教學(xué)與寫作練習(xí)之間的關(guān)系；二是能緊扣教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)不求各個(gè)擊破、面面俱到，只求重點(diǎn)突破、深入淺出；三是巧妙調(diào)動(dòng)學(xué)生生活體驗(yàn)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行自主合作探究。以上三點(diǎn)使本次教學(xué)內(nèi)容豐富飽滿，教學(xué)節(jié)奏自然流暢，避免了教學(xué)的枯燥單調(diào)。

不足之處主要表現(xiàn)為三點(diǎn)：一是教學(xué)過程中相機(jī)應(yīng)變的教學(xué)智慧有待提高；二是對(duì)文本的朗讀體味嚴(yán)重缺失；三是對(duì)含義豐富的語言的揣摩品味力度不夠。