《花的學(xué)校》教案教學(xué)設(shè)計(jì)

課文內(nèi)容分析：

《花的學(xué)校》選自泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)《新月集》，是一首優(yōu)美而富有童趣的散文詩(shī)，兼有詩(shī)歌與散文的特點(diǎn)，具有詩(shī)歌的音韻美和節(jié)奏感，但又沒有分行和押韻。課文以兒童的視角描繪了一群活潑天真，渴望自由的花孩子，通過豐富的想象，把孩子和媽媽之間的感情表達(dá)得自然深厚。

全文共九個(gè)自然段，描繪了一幅幅生動(dòng)的畫面，先描寫了陣雨落下時(shí)，花兒在綠草上跳舞、狂歡；接著想象關(guān)了門做功課的花朵們，雨一來就放假了；然后想象他們穿著各色的衣裳，在雨中沖了出來；最后想象，花孩子們急急忙忙趕回家，對(duì)著媽媽揚(yáng)起了雙臂。畫面與畫面之間銜接緊密，渾然一體。

課文想象豐富而奇特，充滿兒童情趣，賦予雷云、東風(fēng)、花朵等人的行為。花兒生長(zhǎng)的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活巧妙地結(jié)合在一起，情景交融，讓我們看到了一群追求自由，向往自然的花孩子。

課文的字里行間洋溢著真摯的情感，“他們的家是在天上，在星星所住的地方”，表達(dá)了對(duì)自由的渴望。第八自然段的兩個(gè)疑問句使感情得到了升華。“他們也有他們的媽媽，就像我有我自己的媽媽一樣”，則把孩子和母親的感情表達(dá)得質(zhì)樸而強(qiáng)烈。

學(xué)情分析：

文章是散文詩(shī)，文中擬人化的表達(dá)，對(duì)學(xué)生來說是新鮮的，是充滿豐富想象力的，是情感真摯飽滿的。欣賞這樣擬人化的詞句，需要邊讀邊想象邊品味，發(fā)現(xiàn)其中的獨(dú)特之處、新鮮之處、美妙之處。在《大青樹下的小學(xué)》學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)初步養(yǎng)成關(guān)注有新鮮感的詞句的意識(shí)，并能通過想象畫面來理解詞句的方法，因此教學(xué)中應(yīng)繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注新鮮感的詞句，邊讀邊想象邊品味的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累運(yùn)用。

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)讀5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“假”的讀音，會(huì)寫“落、荒”等13個(gè)字，正確讀寫“陣雨、荒野”等詞語。

2.朗讀課文，想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌意境。

3. 抓住文中有新鮮感的表達(dá)，品讀感悟積累語言，并嘗試遷移運(yùn)用。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)讀5個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)字，能初步把握課文的主要內(nèi)容。

2. 朗讀課文，想象詩(shī)歌所描繪的畫面，體會(huì)詩(shī)歌意境。

3. 抓住文中有新鮮感的表達(dá)，品讀感悟積累語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.理解“關(guān)了門做功課”“地下的學(xué)校”“他們的家是在天上，在星星所住的地方”等充滿奇特想象的詞句。

2.能仿照“雨一來，他們便放假了”的表達(dá)寫句子。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、鏈接詩(shī)人，激趣導(dǎo)入

（一）談話引入

（屏顯）“假如我變成了一朵金色花，我會(huì)……”

引導(dǎo)學(xué)生思考并交流：假如你變成了金色花，你會(huì)怎么做？怎么想呢？

（二）鏈接詩(shī)人

1.出示泰戈?duì)柹⑽脑?shī)《金色花》，讀句子。

（屏顯）假如我變成了一朵金色花，為了好玩長(zhǎng)在樹的高枝上，笑嘻嘻地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽，你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？

2.交流讀后感受：把人當(dāng)作花來寫，想象奇特。

3. 揭題引入

如果把花當(dāng)作人來寫，又會(huì)是怎樣有趣的事情呢？揭題、讀題。

二、初讀課文，把握內(nèi)容

（一）自由讀課文，邊讀邊思考：花怎么會(huì)有學(xué)校？花的學(xué)校是怎么樣的呢？

（二）檢查朗讀

1.指名逐段讀課文，檢查字音字義

讀準(zhǔn)多音字“假”：讓學(xué)生聯(lián)系第三、四自然段，理解“放假”的意思是暫時(shí)離開工作、學(xué)習(xí)場(chǎng)所的時(shí)間，讀第四聲，如“假期”“假日”“度假”；表示不真實(shí)，讀第三聲，如“真假、假話”。

讀準(zhǔn)輕聲詞：“衣裳” 讀音“shang”，擬聲詞：“簌簌” 讀音“sù”。

2.指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子

于是，一群一群的花/從無人知道的地方/突然跑出來，在綠草上/跳舞、狂歡。

你沒看見/他們?cè)鯓拥?急著要到那兒去嗎？你不知道/他們?yōu)槭裁茨菢?急急忙忙嗎？

我/自然能夠/猜得出/他們/是對(duì)誰揚(yáng)起雙臂來，他們/也有/他們的媽媽，就像/我有/我自己的/媽媽一樣。

（1）讀好短語

先指導(dǎo)學(xué)生讀好“無人知道的地方”“一群一群的花”“突然跑出來”等短語。

（2）指導(dǎo)把短語連成句子讀。

（三）了解大意

1.讀文后，引導(dǎo)學(xué)生自由說說自己看到了怎樣的畫面。

2.朗讀第一、第二自然段，老師示范圈劃詞語：跳舞狂歡

3.學(xué)生用同樣的方法自主說畫面，圈劃詞語：關(guān)門做功課、放假了、揚(yáng)起手臂。

4.自主概括，串說大意，連起來說說花的學(xué)校是怎樣的。

三、情境朗讀，想象畫面

（一）情境創(chuàng)設(shè)，想象“狂歡”

花孩子們是怎樣跳舞狂歡的呢？找出文中有新鮮感的句子，讀一讀。

預(yù)設(shè)一：

于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。

1.字理識(shí)字：舞

甲骨文：一個(gè)人兩手舞動(dòng)花枝，后來加雙足，強(qiáng)調(diào)雙足配合雙手，和著樂曲，有節(jié)奏地踢踏跳躍。

書寫指導(dǎo)：四豎要均勻，第二個(gè)長(zhǎng)橫要舒展。

2.根據(jù)“舞”字的意思，交流：花孩子們會(huì)怎樣跳舞呢？（擺動(dòng)身體、搖晃手臂）花兒們會(huì)從哪里跑出來？周圍環(huán)境如何？

3.雨中“Party”：兒歌律動(dòng)

抬起頭，向上看，對(duì)著天空招招手；低下頭，地上看，對(duì)著草地抖抖手；

抬起頭，向前看，對(duì)著蝴蝶點(diǎn)點(diǎn)頭；轉(zhuǎn)過身，向后看，對(duì)著蜜蜂握握手。

4.想象畫面

情境創(chuàng)設(shè)：小朋友們，我是一只愛睡懶覺的小蜜蜂，剛才沒趕上舞會(huì)，誰能向我介紹一下剛才花寶寶們開舞會(huì)的情景啊？

引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，描述看到的畫面。

5.朗讀品味。朗讀重音指導(dǎo)：突然、跳舞、狂歡。

預(yù)設(shè)二：

雨一來，他們便放假了。

樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。

1.從哪里感受到花孩子們?cè)?ldquo;狂歡”？（穿了紫的、黃的、白的衣裳、沖）

借助圖片理解：白色的是誰？紫色的是誰？黃色的是誰？從哪里沖出來？出示梨花、薰衣草、紫云英、紫藤、迎春花、油菜花的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察開在樹叢里、草地上、墻上、田野里的花朵。

2.在欣賞圖片的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生說說看到的畫面。

3.朗讀品味。讀出“快樂興奮”的心情，朗讀重音指導(dǎo)：沖了出來。

（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，關(guān)注表達(dá)

1.再讀句子，聯(lián)系生活，思考：作者寫的是大自然中的什么現(xiàn)象？（植物生長(zhǎng)，花開了。）

2.討論：作者是怎么寫的呢？通過交流，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)作者把花當(dāng)作人來寫的表達(dá)特點(diǎn)，感受這樣的表達(dá)特別地有意思，特別有新鮮感。

3.嘗試仿寫。

仿照“雨一來，他們便放假了”的表達(dá)寫句子

清風(fēng)一來，他們……

蝴蝶一來，他們……

蜜蜂一來，他們……

……，他們……

你能學(xué)著詩(shī)人的樣子，寫一寫花孩子們的表現(xiàn)。

學(xué)生練習(xí)，交流小結(jié)。

四、學(xué)寫生字，積累詞句。

1.“荒”“笛”書寫指導(dǎo)

根據(jù)形聲字特點(diǎn)識(shí)記，如“荒”字聲旁是“亡”，所以沒有一點(diǎn)；“笛”竹子做的，所以是竹字頭。

2.積累語句。

當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤(rùn)濕的東風(fēng)走過 huāng（ ）野，在竹林中吹著口dí（ ）。

于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳  wú（ ）狂歡。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧，積累運(yùn)用

回憶雨中“Party”的情景，用文中的詞句填一填。

一群一群的花（從無人知道的地方突然跑出來），來參加舞會(huì)了。

花孩子們（穿了紫的、黃的、白的衣裳），來參加舞會(huì)了。

設(shè)疑：還有誰也來參加舞會(huì)了呢？

二、想象品味，關(guān)注表達(dá)

（一）想象品味，體會(huì)把萬物當(dāng)作人的寫法。

1. 劃出描寫“雷云、樹枝、東風(fēng)、綠葉”的句子，讀一讀。

當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，潤(rùn)濕的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。

樹枝在林中互相碰觸著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云拍著大手。

2. 劃出覺得有新鮮感的詞句，通過聯(lián)系自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解“吹著口笛”

“互相碰觸著”“拍著大手”的意思。

3. 情境朗讀，想象雷云、樹枝的動(dòng)作，讀出輕松快樂的心情。

4. 思考：這樣寫為什么讓人覺得特別有意思呢？

5. 交流：把自然萬物當(dāng)作人來寫。

（二）聯(lián)系生活，體會(huì)充滿奇特想象的詞句

1. 質(zhì)疑問難，課文中還有哪些不明白的地方？

2. 交流。

預(yù)設(shè)1：

他們關(guān)了門在做功課。如果他們想在放學(xué)以前出來游戲，他們的老師是要罰他們站墻角的。

學(xué)生質(zhì)疑：花孩子們做什么功課呢？

（1）聯(lián)系植物生長(zhǎng)知識(shí)，想一想。通過交流，明白花孩子們做的功課是吸收營(yíng)養(yǎng)、吸收陽(yáng)光雨露、努力往上、頂尖冒出、努力往下，扎根生長(zhǎng)……

（2）通過朗讀指導(dǎo)體會(huì)花孩子的心情：植物從種子到開化需要很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間呢，有時(shí)需要經(jīng)過一個(gè)漫長(zhǎng)的冬季，這么漫長(zhǎng)的時(shí)間，花寶寶們都要待在黑黑的泥土里，心情怎么樣？（厭煩、想透口氣、想偷偷溜出去玩）

（3）結(jié)合生字“罰”的教學(xué)，體會(huì)花孩子厭煩的心情。

上面的四：就像一張網(wǎng)，表示逮捕，抓住；言字旁：表示審訊；利刀旁：表

示用刑懲治處罰。

（4）聯(lián)系自己經(jīng)歷，說說被罰的滋味。老師順勢(shì)引導(dǎo)，做功課時(shí)不能貪玩。（5）再讀句子，體會(huì)作者奇特想象。

預(yù)設(shè)2：

你可知道，媽媽，他們的家在天上，在星星住的地方。

你沒看見他們?cè)鯓拥丶敝侥莾喝幔磕悴恢浪麄優(yōu)槭裁茨菢蛹奔泵γ幔?/p>

我自然能夠猜得出他們是對(duì)誰揚(yáng)起雙臂來，他們也有他們的媽媽，就像我有我的媽媽一樣。

（1）提出疑問：花孩子的家為什么在天上？他們的媽媽是誰？

（2）聯(lián)系自然現(xiàn)象理解：他們的媽媽可能是陽(yáng)光、雨露、大自然，所以他們的家在天上，是在天堂里。

（3）聯(lián)系自己放學(xué)后找媽媽的情景，進(jìn)行想象寫話：花寶寶們會(huì)怎么找媽媽呢？請(qǐng)學(xué)著詩(shī)人的樣子，寫一寫。

（4）滲透母愛教育：在小朋友的筆下，花孩子們也和我們一樣，愛自己的媽媽。有媽媽的孩子，是幸福的孩子。再讀最后三段。

（5）再讀句子，體會(huì)作者奇特想象。

三、回顧寫法，聚焦想象

   （一）著眼全文，回顧寫法

   提問：你覺得花的學(xué)校有意思嗎？你知道泰戈?duì)柍晒Φ男∶卦E是什么嗎？

   （二）交流總結(jié)，聚焦想象

   小結(jié)：把花當(dāng)作人來寫，把花想象成人，讓它們具有像人一樣的動(dòng)作、行為、心情，多么富有想象力呀！我們以后要像詩(shī)人那樣，多觀察大自然，當(dāng)我們的心靈與自然相結(jié)合才能產(chǎn)生智慧，這種智慧，就叫想象力！

四、鏈接文本，推薦閱讀

   （一）鏈接文本

   出示泰戈?duì)柹⑽脑?shī)《榕樹》片斷，讀一讀，體會(huì)奇特的想象。

     婦女們常到池邊來汲滿水罐，你的大黑影便在水面上蠕蠕而動(dòng)，仿佛睡眠掙扎著要醒過來似的。

   （二）推薦閱讀《新月集》