魯迅《風(fēng)箏》教案教學(xué)設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1、 整體感知全文，領(lǐng)會文章主旨。
2、 、引導(dǎo)學(xué)生揣摩品味文中富有深味的語言，體會作者在文中表現(xiàn)出的濃濃兄弟之情。
3、 學(xué)習(xí)魯迅先生的自省精神，培養(yǎng)學(xué)生健康的個性。
教學(xué)重點：
整體感知全文，領(lǐng)會文章主旨。
教學(xué)難點：
聯(lián)系語境，探究疑難語句。
教學(xué)時間：
二課時
教學(xué)構(gòu)思：
按“誦讀——賞讀——悟讀”的層次設(shè)計教學(xué)。第一課時的教學(xué)重點確立為初步感知課文，把握文章大意。第二課時是在第一課時“初步把握文意”的基礎(chǔ)上，深化對課文的理解，重點定位在對文章的“賞讀”和“悟讀”。“賞讀”重點是在組織引導(dǎo)學(xué)生揣摩優(yōu)美語句或精要語段，體會作者的思想感情，把握文章主旨;并進行語言積累，提高語言表達能力。“悟讀”重點是在引導(dǎo)學(xué)生對文章隱含的人生哲理進行深入思考和探究，同時聯(lián)系學(xué)生生活實際，考慮這篇文章對自己的思想道德修養(yǎng)有什么積極意義。
第一課時
一、 導(dǎo)入
1、 導(dǎo)語：在溫馨與和美中有親情，在誤解和沖突中也有親情。本文圍繞著風(fēng)箏講述的就是這樣一個故事。
2、 作家作品簡介。
二、 檢查預(yù)習(xí)情況
1、 給加點字注音。
丫杈 蟹 蜈蚣 憔悴 點綴 纏繞
瑟縮 虐殺 墮 寬恕 苦心孤詣
2、 理解下列詞語的詞義。
憔悴 肅殺 點綴 訣別
瑟縮 笑柄 虐殺 苦心孤詣
三、 初步感知課文，把握文意。
1、 師范讀，學(xué)生初步感知課文
生思考：魯迅先生為什么要寫這篇文章？表現(xiàn)了魯迅先生怎樣的一種人生態(tài)度？聽完后用一句話回答。
明確：要表達魯迅先生內(nèi)心深處的悔意。表現(xiàn)了魯迅先生的自省精神。
2、 生默讀課文，進一步把握文意
思考：①本文回憶了童年生活中一件什么事情？魯迅先生對這件事有什么感受？②理清文章的寫作思路。
明確：①文章主要寫魯迅小時候不讓小兄弟放風(fēng)箏，并進行粗暴干預(yù)的過程，以及成人后魯迅先生明白了游戲之于兒童的重要意義之后的自我反省。
②文章以“風(fēng)箏”為線索，可以分成三大部分：
(1—2自然段)“我”看到風(fēng)箏，觸發(fā)我的感概，驚異與悲哀。
(3—8自然段)“我”回憶風(fēng)箏，反映出我的后悔與自責(zé)及內(nèi)心沉沉的悲哀。
(12自然段)“我”由風(fēng)箏觸發(fā)一種無可把握的悲哀。
四、 賞讀第一部分
1、 齊讀第一部分，思考：這部分主要寫了哪些內(nèi)容？從文中找出能表達“我”思想感情的語句。
明確;此部分描寫了北京的春天放風(fēng)箏的情況，也描寫了自己家鄉(xiāng)放風(fēng)箏的情景。看到風(fēng)箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。
2、 探究：
為什么看到風(fēng)箏浮動，“在我是一種驚異和悲哀”？“我”“驚異”的是什么？“我”“悲哀”的又是什么？
明確：故鄉(xiāng)放風(fēng)箏時節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時節(jié)，楊柳發(fā)芽，山桃吐蕾，而北京，“灰黑色的禿樹枝，丫杈于晴朗的天空中。”所以驚異于北京竟在這樣的季節(jié)放起風(fēng)箏來了。“我”見風(fēng)箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”一幕，而且這一幕永遠無法補過。從結(jié)構(gòu)上看，用這句話引出下文。
“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。”為什么說“春天”是“久經(jīng)訣別的久經(jīng)逝去的”？為什么又說“在這天空中蕩漾了”？
明確：這里所說的'“春天”有特定的含義。作者離開了故鄉(xiāng)多年，依然懷念著小時后故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的溫和的春天，而北京此時卻是肅殺的嚴(yán)冬，竟然有一、二風(fēng)箏浮動，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉(xiāng)風(fēng)箏時節(jié)的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了。”
五、 小結(jié)
六、 作業(yè)
以“童年”為題，寫一件童年趣事。要求：敘述清楚，描寫生動，寫出童趣。
第二課時
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們初步感知了全文，學(xué)習(xí)了文章第一部分，這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)《風(fēng)箏》。
二、賞讀第二部分
1、 此部分的事情并不是發(fā)生在一個時間，前半截是同年的事情，后半截是成年的事情。若將該段分為兩層，如何劃分？
明確：3—4自然段寫童年的事情;
5—11自然段寫成年的事情。
2、學(xué)習(xí)第一層
思考：①童年時兩兄弟發(fā)生了什么矛盾？矛盾沖突的過程是什么？結(jié)果如何？
②為什么小兄弟最喜歡風(fēng)箏的神態(tài)動作，在“我”看來都是笑柄、可鄙的？你認(rèn)為作者這種想法對嗎？為什么？“我”扯壞了小兄弟的風(fēng)箏，這樣做對不對？為什么？
討論后明確：①童年時兩兄弟因風(fēng)箏而發(fā)生矛盾。魯迅小時候堅決反對放風(fēng)箏，弟弟卻非常喜歡放風(fēng)箏，背著哥哥偷偷地做了一個風(fēng)箏，卻被哥哥發(fā)現(xiàn)并折斷了。弟弟“絕望”而哥哥似乎“大獲全勝”。
②因為“我”認(rèn)為這是沒出息孩子所做的玩意，是極其幼稚可笑的，令人鄙視的。作者這種想法做法都是不對的。(原因?qū)W生言之有理即可)
2、 學(xué)習(xí)第二層
童年時的魯迅這樣專橫、冷酷無情，成年后的他是怎樣看待此事的呢？
速看此部分后思考：
① 文中所說的“對于精神的虐殺這一幕”具體指什么？魯迅把這件事說成是“精神虐殺”是不是說嚴(yán)重了，是夸大其辭？這反映了魯迅的什么思想境界？
明確：“對于精神的虐殺這一幕”具體指小時候不許小兄弟放風(fēng)箏，發(fā)現(xiàn)他偷做風(fēng)箏把風(fēng)箏抓斷踏扁一事。“虐殺”一詞本來是虐待人而致死，作者用這個感情色彩非常強烈的詞語，是想表達自己強烈的自責(zé)。這反映出魯迅先生嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)于解剖自己的精神。
② 此事既然已過了二十年，而魯迅先生又有一種負(fù)疚感，覺得對不起弟弟，他想什么辦法來彌補？結(jié)果呢？
明確：他想了兩個辦法：一是勸弟弟與他一起去放風(fēng)箏;二是舊事重提，希望得到弟弟原諒。結(jié)果弟弟早已忘了這件事，我也因此而無法得到弟弟的寬恕。
③“我”的心情怎樣？
明確：“我”的心只得沉重著，表達作者想彌補卻又無法彌補的痛苦而遺憾的心情。
三、學(xué)習(xí)第三部分
1、齊讀
2、再次體會作者那種無可把握的悲哀。
四、悟讀課文
魯迅其實也可以原諒自己，因為小時候并不知道玩具對于兒童的重要意義，不知者無罪，如果他要原諒自己也能找到理由，但他卻沒有原諒自己，而是對自己進行一種精神拷問，這是最令人感動的。魯迅的這種“自省”精神，你讀后有什么體會呢？最好能聯(lián)系自己的生活實際談?wù)劇?/p>
五、拓展閱讀
結(jié)合課后練習(xí)三，讓學(xué)生把課文與《滿天的風(fēng)箏》進行比較閱讀，思考此文與課文在內(nèi)容與情感上有什么異同？
板書設(shè)計：
風(fēng) 箏
魯迅
寫景抒情 見風(fēng)箏： 驚異 悲哀
敘事 憶風(fēng)箏： 后悔 自責(zé) 自省
寫景抒情 見風(fēng)箏： 無可把握的悲哀
(前后呼應(yīng))
