幼兒園大班教案《倉頡造字》含反思適用于大班的語言主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒學(xué)識一些簡單的象形文字，并能與之對應(yīng)的現(xiàn)代文字進行匹配，樂于參與活動，通過欣賞故事、動畫，了解漢字的起源，知道漢字是華夏民族智慧的結(jié)晶，從而萌發(fā)身為一個中國人的自豪感，快來看看幼兒園大班《倉頡造字》含反思教案吧。

活動目標：

1、通過欣賞故事、動畫，了解漢字的起源。

2、學(xué)識一些簡單的象形文字，并能與之對應(yīng)的現(xiàn)代文字進行匹配，樂于參與活動。

3、知道漢字是華夏民族智慧的結(jié)晶，從而萌發(fā)身為一個中國人的自豪感。

4、培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣.

5、理解故事內(nèi)容，豐富相關(guān)詞匯。

活動準備：

掛圖54號、《倉頡造字》故事改編、動畫短片（網(wǎng)上下載）、象形文字與對應(yīng)的現(xiàn)代文字字卡若干。

活動過程：

一、導(dǎo)入。

1、出示象形文字字卡“⊙”。

提問：這個圖案像什么？

2、小結(jié)：這是古代的一種文字，叫象形文字。

引問：它們是怎么來的呢？

二、欣賞故事及動畫，了解中國文字的起源。

1、教師結(jié)合掛圖講述故事。

2、提問：

這個故事的名字叫什么？

古代的人們是用什么方法來記錄事情的？這些方法好嗎？

倉頡又是怎樣想到用圖畫符號來表示事物的呢？

3、小結(jié)：象形文字是倉頡這個人造出來的，是利用圖形來作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。

三、學(xué)識象形文字與對應(yīng)的現(xiàn)代文字。

1、欣賞動畫。

2、猜測、驗證。

根據(jù)動畫中出現(xiàn)的三十六個活動的象形文字，以鼠標點擊、停頓等方法讓幼兒進行猜測。

如當(dāng)出現(xiàn)“ ”時，動畫表示為暫停，讓幼兒通過剛才的動態(tài)畫面，感知這是水在流動，象形文中如何表現(xiàn)？它又與我們現(xiàn)代文字中的哪個字相匹配？之后動畫中出現(xiàn)現(xiàn)代文字。

3、提問式小結(jié)：從古代的象形文字，到今天的現(xiàn)代文字，都是誰造出來的？（是我們中國人智慧的結(jié)晶）

補充：現(xiàn)在，世界上有好多人都在學(xué)習(xí)我們中國的文字。相信不久的將來，中國文字還會成為世界上的通行語呢！

四、延伸活動：

區(qū)角活動：找朋友（意在進一步激發(fā)幼兒對中國文字的興趣）

在區(qū)域角中擺放上象形文字卡及相對應(yīng)的現(xiàn)代文字字卡，讓幼兒開展“給文字找朋友”活動。還可滲透一些不曾認識過的象形文字字卡，讓幼兒根據(jù)圖形（象形文字特點）來找出與其相匹配的現(xiàn)代文字。

活動反思：

1、我執(zhí)教的這節(jié)課時間有點晚，是因為剛好那天去了烈士陵園，不過晚有晚的好處，我可以基于其他教師課堂上的經(jīng)驗與反思，對自己的教案進行修改。

2、當(dāng)然，活動前我對象形文字的相關(guān)知識也進行了考究。知道了象形文字是華夏民族智慧的結(jié)晶，是老祖宗們從原始的描摹事物的記錄方式的一種傳承，是世界上最早的文字，也是最形象，演變至今保存最完好的一種漢字字體（據(jù)我了解，埃及的象形文字比我國還早）。是純粹利用圖形來作文字使用，而這些文字又與所代表的東西，在形狀上很相像。一般而言，象形文字是最早產(chǎn)生的文字。用文字的線條或筆畫，把要表達物體的外形特征，具體地勾畫出來。

3、晨間活動時，我就帶了孩子去幼兒園的“文字墻”接觸了象形文字（如：這個字像什么？）。因此當(dāng)活動中出現(xiàn)“⊙”的象形文字時，小朋友很容易就說出來，這像太陽，于是很自然地引出故事《倉頡造字》，由于故事本身編寫得比較枯燥、口語化不強，不為幼兒所理解，于是我根據(jù)三張掛圖對故事進行了改編，使之簡單、易懂。活動中通過提問，幼兒基本能理解故事內(nèi)容。但是，如果單憑故事中（包括結(jié)合圖片）的闡述想讓幼兒了解象形文的由來，以及找與之相對應(yīng)的現(xiàn)代文字，對幼兒來說比較抽象，比較難。即使一時間幼兒能理解，但他們的理解也是膚淺的、表面的。于是我又從網(wǎng)上找來了動畫短片（老師所說的倉頡造字短片我找不到）——父親教兒子識字。生動、形象的講解，不但讓幼兒更進一步地了解了中國文字的起源，還通過動畫中活動的象形文字，幫助幼兒更好地理解了象形文字和與之對應(yīng)的現(xiàn)代文字的關(guān)系，猜測環(huán)節(jié)就得到了這一驗證。在幼兒對中國文字興趣盎然的時候，我順勢而下，運用提問式小結(jié)，把活動帶向更高一個境界——讓幼兒自然地萌發(fā)“身為一個中國人的自豪感”。為另一個目標的達成做了服務(wù)。

應(yīng)該說整個活動是比較成功的。只是本人略有困惑：在這個活動中，有兩個概念如何詮釋？一是現(xiàn)代文字；一是漢字。在活動中如何轉(zhuǎn)變？

小百科：倉頡也是道教中文字之神。據(jù)史書記載，倉頡有雙瞳四個眼睛，天生睿德，觀察星宿的運動趨勢、鳥獸的足跡，依照其形象首創(chuàng)文字，革除當(dāng)時結(jié)繩記事之陋，開創(chuàng)文明之基，因而被尊奉為“文祖?zhèn)}頡”。