《濟(jì)南的冬天》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情境，啟迪美
說(shuō)到冬天，同學(xué)們會(huì)聯(lián)想到什么？
明：肆虐的北風(fēng)、徹骨的寒流；千里冰封、萬(wàn)里雪飄；朔風(fēng)怒號(hào)、天寒地栗的蕭條畫(huà)面……
“燕山雪花大如席”是說(shuō)燕京一帶冬天雪花的特點(diǎn)，“瀚海闌干百丈冰”是描繪邊塞冬天的奇寒；東北的冬天風(fēng)中帶刀，云南的冬天飽含色彩。
那么，素有“泉城”之稱(chēng)的濟(jì)南，冬天又是怎樣的呢？
老舍在《濟(jì)南的秋天》一文中這樣寫(xiě)道：“上帝把夏天的藝術(shù)賜給瑞士，把春天的賜給西湖，秋和冬的全賜給了濟(jì)南。”
今天，就讓我們追逐老舍先生的足跡，到濟(jì)南去感知其冬天獨(dú)有的美麗。
二、朗讀課文，感受美
1、自由朗讀課文，初步感受“濟(jì)南冬天”的特點(diǎn)，整體把握文章的情感基調(diào)。
2、生挑自己最拿手、最喜歡的一段來(lái)朗讀，生相互評(píng)價(jià)并指正讀音。
3、交流本文該怎樣來(lái)讀？
明：語(yǔ)速：較慢
語(yǔ)調(diào)：柔和
語(yǔ)氣：親切
情感：讀出喜愛(ài)之情
（補(bǔ)充：老舍先生曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東產(chǎn)生了深厚的感情，稱(chēng)山東為“第二故鄉(xiāng)”，因而寫(xiě)下了一系列直接描寫(xiě)濟(jì)南風(fēng)景名勝的長(zhǎng)篇散文，《濟(jì)南的冬天》就是其中最為著名的一篇，文字間融進(jìn)了作者對(duì)濟(jì)南的特殊的感情。）
4、齊聲朗讀，邊讀邊在腦海中映現(xiàn)出文章所描繪的畫(huà)面，力求進(jìn)入文章所描繪的意境中。
三、深入研讀，理解美
（一）研讀第一節(jié)
1、初讀文章，我們感覺(jué)濟(jì)南的冬天既無(wú)柳宗元筆下“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”的孤寂，也沒(méi)有毛澤東筆端“千里冰封，萬(wàn)里雪飄”的遼遠(yuǎn)，濟(jì)南的冬天到底有著怎樣的特點(diǎn)呢？——來(lái)看第一節(jié)
2、一生朗讀，其余同學(xué)概括出濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
明：無(wú)風(fēng)聲、響晴、溫晴
3、作者用了怎樣的寫(xiě)作手法來(lái)表現(xiàn)這些特點(diǎn)的？
明：對(duì)比：
（1）北平冬天幾乎天天刮大風(fēng)和濟(jì)南冬天不刮大風(fēng)對(duì)比
（2）倫敦冬天多霧、看不見(jiàn)日光和濟(jì)南冬天（天空）晴朗高爽對(duì)比
（3）熱帶的毒日、十分響亮的天氣和濟(jì)南冬天的溫晴對(duì)比
4、濟(jì)南的冬天無(wú)風(fēng)聲、響晴又溫晴，難怪作者稱(chēng)贊它——“真得算個(gè)寶地”。
一個(gè)“真”字包含了作者怎樣的感情？
明：“真”在這里是的確、實(shí)在的意思。一個(gè)“真”字寫(xiě)出了作者對(duì)濟(jì)南冬天的由衷地贊美和喜愛(ài)。
5、齊讀第一節(jié)，讀出由衷地喜愛(ài)和贊美之情。
6、說(shuō)說(shuō)濟(jì)南
濟(jì)南冬天這些獨(dú)有的特點(diǎn)與它的獨(dú)特的地理環(huán)境是分不開(kāi)的。
在濟(jì)南南面有著名的千佛山。傳說(shuō)帝舜耕稼于此，又名舜耕山。隋朝時(shí)因巖石鐫佛，遍布山崖，遂稱(chēng)千佛山。層巒疊嶂，形成濟(jì)南的天然屏障。它們確實(shí)都是“小山”，千佛山的主峰只有海拔285米。
濟(jì)南多泉水，素有“泉城”之稱(chēng)，故有“家家聽(tīng)泉，戶(hù)戶(hù)插柳”之說(shuō)。
濟(jì)南有七十二名泉，趵突泉為濟(jì)南“七十二名泉”之冠，泉水平地涌出，噴涌如沸，有時(shí)白浪翻騰，如銀花玉蕊；有時(shí)晶瑩溫潤(rùn)，如細(xì)雨瀟瀟；有時(shí)洪濤傾注，如虎嘯獅吼，隆冬季節(jié)依然水霧繚繞，四周的亭臺(tái)樓閣都罩上一層輕紗，宛若仙境。
清人劉鳳誥(gào)有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的詠湖名句。
7、師：聽(tīng)了老師對(duì)濟(jì)南的介紹，你覺(jué)得老舍先生寫(xiě)濟(jì)南，會(huì)抓住濟(jì)南的哪些具有特色的景物來(lái)寫(xiě)呢？
明：山、水
8、哪幾節(jié)寫(xiě)山，哪幾節(jié)寫(xiě)水？
明：第2、3、4節(jié)寫(xiě)山，第5節(jié)寫(xiě)水。
9、師：有人說(shuō)老舍是一位丹青高手，整篇文章無(wú)論從立意，還是從構(gòu)圖色彩看，都是一幅完整的圖畫(huà)。從細(xì)部看，這幅圖畫(huà)又是由多個(gè)畫(huà)面組成，而每個(gè)畫(huà)面都充滿(mǎn)著溫情和希望。
請(qǐng)同學(xué)們速讀2——5節(jié)，把平面的語(yǔ)言變成立體的畫(huà)面，并試著用簡(jiǎn)潔、形象的語(yǔ)言給每段文字所展示的畫(huà)面擬個(gè)名字。
明：小山搖籃圖、雪后初晴圖、城外遠(yuǎn)山圖、空靈水晶圖
（二）賞讀小山搖籃圖
1、一生朗讀第2節(jié)，其余同學(xué)對(duì)文字細(xì)加感受：說(shuō)說(shuō)這里的小山像什么？你從哪些文字間感受到的？
明：這里的小山像一位慈母。（“小搖籃”的比喻和擬人的語(yǔ)言）
2、怎么讀“它們安靜……暖和”？
明：可展開(kāi)聯(lián)想：這一圈小山像一位慈母，想象其在搖籃邊低聲哼著催眠曲的情態(tài)。
指導(dǎo)：要讀出一種慈母般的溫存、體貼和慈祥。
聲音：輕柔
語(yǔ)速：稍慢
語(yǔ)氣：像對(duì)著孩子說(shuō)話(huà)
生試讀、個(gè)別讀、齊讀。
3、聽(tīng)著這撫慰人心的話(huà)語(yǔ)，濟(jì)南人又有著怎樣的感受呢？
明：（1）幸福、愜意、歡喜……
（“面上含笑”）
指導(dǎo)讀：真的，濟(jì)南的人們?cè)诙烀嫔鲜呛Φ摹?/p>
標(biāo)劃的詞語(yǔ)要讀得自然、柔和、親切、溫馨。讀出幸福、歡喜之感。
“真的”真誠(chéng)的（不騙你的），如一位慈祥者忍不住向你訴說(shuō)，似一位自豪者在你耳邊低語(yǔ)。
“是”肯定的判斷詞，使你更加確信。“的”語(yǔ)氣舒緩，柔和，讀出親切之感。
生試讀、個(gè)別讀、齊讀。
（2）有了著落、有了依靠。
（3）還產(chǎn)生了幻想，即使幻想一時(shí)不能實(shí)現(xiàn)，他們也并不著急。
4、師小結(jié)：這一節(jié)寫(xiě)山，作者賦予了“小山“母親般的情感，因?yàn)橛羞@樣一位善良、溫存、體貼的母親，睡在小搖籃里的濟(jì)南人感到了舒適與溫馨，文字間洋溢的是作者對(duì)濟(jì)南溫晴冬天的喜愛(ài)和贊美之情。
（三）賞讀雪后初晴圖
1、優(yōu)美的文章是一杯清雅的茶，是一壺醇濃的酒，越品會(huì)越發(fā)清香，越飲會(huì)越有滋味。繼續(xù)端起這杯清香的茶，掀開(kāi)這壺醇濃的酒，細(xì)細(xì)品味最有滋味的第三節(jié)。
一生朗讀，其余同學(xué)思考：寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，作者按照什么樣的順序來(lái)寫(xiě)的？
明：按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序來(lái)寫(xiě)的。
2、山上著重描寫(xiě)了——矮松，齊讀，找出寫(xiě)得最傳神的一個(gè)字。
明：
“頂”：準(zhǔn)確表現(xiàn)了樹(shù)尖上一髻兒白花的位置和形狀，因?yàn)槭切⊙灾挥袠?shù)尖上積了一小堆白雪，而“頂”字中既有“在樹(shù)尖上”，又有“一小堆”的意思；
“頂”字又引起下文把矮松比作“日本看護(hù)婦”的比喻，日本的護(hù)士頭上總是戴著一頂別致的白色工作帽，帽子往往突出在頭的頂部，好像是“頂”在頭上似的，兩者的相似點(diǎn)就在“頂”著白帽子上。
這個(gè)“頂”字貼切地表現(xiàn)了小雪后矮松的秀美形態(tài)。
再讀此句，感受“頂”字的精妙傳神。
3、寫(xiě)雪，落在樹(shù)尖上是“頂”，落在山尖上是——“鑲”，“鑲”字用得如何？
明：“鑲”字形象地寫(xiě)出了白色的山尖連接著藍(lán)天，就像是一道銀邊圍在藍(lán)天邊緣的景觀。而且好像是有意為之，是為了給冬天增加美感。
其實(shí)，“一道”一詞也用得很為生動(dòng)。“山尖”本只是一個(gè)點(diǎn)，但因?yàn)閲鴿?jì)南的是一圈小山，一圈小山的山尖連起來(lái)就成了“一道”。“一道”照應(yīng)了上文的“一圈”。
4、來(lái)看我最喜歡的寫(xiě)山坡上雪的一段文字。
（1）一生讀，其余細(xì)加感受：讀這段文字，你感覺(jué)此處的山像什么？你的眼前能展現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面？
明：像一個(gè)秀美優(yōu)雅的女子。這個(gè)秀美優(yōu)雅的女子，身穿一件帶水紋的花衣，悠閑安適地站在微風(fēng)之中，調(diào)皮的風(fēng)兒不時(shí)掀動(dòng)一下她的衣角，閃現(xiàn)出健美的肌膚，給人無(wú)限的遐想。
（2）此處描寫(xiě)讀之情味盎然，你覺(jué)得哪些詞句寫(xiě)得準(zhǔn)確而傳神？
明：“暗黃”
一個(gè)“穿”字既準(zhǔn)確表現(xiàn)了雪、草覆蓋的狀態(tài)，又引起了“一件帶水紋的花衣”的比喻。
“帶水紋的花衣”這個(gè)比喻描繪了雪色與草色相間的美景，給讀者以動(dòng)人的動(dòng)態(tài)的生活實(shí)感。
“看著看著”寫(xiě)出了作者的聯(lián)想。
“更美的山的肌膚”可理解為春天來(lái)臨后那滿(mǎn)山的花草，這一聯(lián)想與第2節(jié)兩個(gè)“也許”的幻想照應(yīng)，表現(xiàn)了對(duì)春天的憧憬。
（3）帶著無(wú)限的遐想朗讀這段文字。
5、雪落在山腰，又是怎樣一幅動(dòng)人的情景呢？齊讀“等到……粉色”
（1）讀這段文字，你又想到了怎樣的人物形象？
明：嬌美害羞的少女。這種聯(lián)想自然嗎？
（夕陽(yáng)斜照，光輝映雪，白白的薄雪調(diào)和著陽(yáng)光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。那白雪一下子就似乎成了一個(gè)害羞的少女，情態(tài)可掬。
一個(gè)“羞”字，用擬人的手法描繪了夕陽(yáng)斜照下雪色嬌美的情態(tài)。）
6、來(lái)看最后一句，讀——
（1）這話(huà)是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？用的是怎樣的口吻？
明：對(duì)老天說(shuō)的，用的是和老天商量的語(yǔ)氣。
（2）能讀出作者怎樣的感情？
明：表面上是說(shuō)怕小山被大雪壓垮了，實(shí)際上是贊美，贊美小雪后濟(jì)南小山的秀美。一個(gè)“太”字，贊美之情全出。
生試讀、個(gè)別讀、齊讀。
7、再讀第3節(jié)，思考：作者何以能把這幅雪后初晴圖描繪得如此細(xì)致而傳神？
明：（1）作者描繪得如此細(xì)致，首先源于作者觀察的細(xì)致：選準(zhǔn)了觀察點(diǎn)，寫(xiě)出了層次。另外，作者觀察時(shí)，不僅看到了自然現(xiàn)象，還透過(guò)現(xiàn)象，進(jìn)行了聯(lián)想和想象。比如，作者由矮松樹(shù)尖上的白雪聯(lián)想到了頭頂白帽的日本看護(hù)婦，由雪色草色相間的美景想到了一件帶水紋的花衣，這樣寫(xiě)出來(lái)才形象、才動(dòng)人，畫(huà)面也才更美。
（2）描寫(xiě)時(shí)注意了顏色的配搭：“青黑”的矮松、“全白”的山頭、鑲著“銀邊”的“藍(lán)天”、露出“草色”的山坡、“微黃的陽(yáng)光”、“粉色”的薄雪，各種景物色彩鮮艷明麗，恰到好處，構(gòu)成了一幅輕靈、雋逸的水墨丹青畫(huà)。
（3）用詞富于變化：同樣是寫(xiě)雪，落在樹(shù)尖上是“頂”，落在山尖上是“鑲”，山坡上則用“穿”，山腰上的則是“露”，用詞傳神，而且符合各自的特點(diǎn)。
（4）巧用各種修辭：運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，比如：“山上的……看護(hù)婦。”把無(wú)生命的雪、靜止的松樹(shù)全都寫(xiě)活了。又如把夕陽(yáng)斜照下的粉色的薄雪，比擬為害羞的少女，情態(tài)可掬，給人以美感。
（5）寫(xiě)景時(shí)融入了作者的情感：比如一個(gè)“太”字，蘊(yùn)含著作者由衷的贊美之情。
8、再次朗讀體會(huì)，背誦。
（四）賞讀城外遠(yuǎn)山圖
1、讀第4節(jié)，思考：此處作者觀景的角度有沒(méi)有發(fā)生變化？
明：寫(xiě)城外遠(yuǎn)山，這是遠(yuǎn)眺。
2、在這幅淡雅的水墨畫(huà)中，哪個(gè)詞用得特別傳神？
明：“臥”： 運(yùn)用擬人的修辭手法，形象傳神地寫(xiě)出了小村莊、雪舒適安然的睡姿和靈性，照應(yīng)了前文的“暖和安適地睡著”。
3、小村在“臥”，小雪也在“臥”。它們“臥”得舒暢，“臥”得安詳，給人感覺(jué)這是陽(yáng)光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這淡墨高雅的畫(huà)面，確實(shí)帶有十足的情味。
4、再次朗讀體會(huì)。
（五）賞讀空靈水晶圖
1、作者寫(xiě)冬天的山景，先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，再寫(xiě)城外遠(yuǎn)山，層次井然。寫(xiě)完了山，作者來(lái)寫(xiě)濟(jì)南冬天的水。
齊讀第5節(jié)，思考：濟(jì)南冬天的水有哪些特點(diǎn)？
明：（1）溫暖：不結(jié)冰、冒著點(diǎn)熱氣、水也不忍得凍上。
揣摩：“點(diǎn)”：冒熱氣，但只是一“點(diǎn)”，這就是“溫”。如果去掉“點(diǎn)”，變成“冒著熱氣”，那就不是“溫”，而是“熱”了。
“水也不忍得凍上”用擬人的方法，把水寫(xiě)得脈脈含情：它要助長(zhǎng)水藻“綠的精神”（蓬勃生機(jī)），幫它煥發(fā)；它鐘愛(ài)垂柳，尊重垂柳像人一樣愛(ài)美的心愿，所以它“不忍得凍上”。
（2）清澈、透明：一連用了五個(gè)“綠”，一個(gè)寫(xiě)綠萍，四個(gè)寫(xiě)水藻，用“綠”來(lái)襯托水的清澈、透明。
“澄清”的河水、“清亮”、整個(gè)的是塊空靈的藍(lán)水晶。
揣摩：“空靈的藍(lán)水晶”之喻：將天光、水色、紅屋頂、黃草山、灰色樹(shù)影都融入了這塊藍(lán)水晶，描繪了冬天整個(gè)濟(jì)南鮮亮明麗的色彩。另外“空靈的藍(lán)水晶”這個(gè)比喻扣住了濟(jì)南冬天的“晴”。因?yàn)榍纾炜諢o(wú)云，才“空靈”；因?yàn)?ldquo;晴”，天空藍(lán)汪汪的，才像塊“藍(lán)水晶”。
2、師：老舍筆下的濟(jì)南冬天的水溫暖、清澈、透明，表現(xiàn)出了濟(jì)南冬天的無(wú)限生機(jī)和孕育著的無(wú)窮春意。再次齊讀體會(huì)。
3、文章末尾作者以“這就是冬天的濟(jì)南”作結(jié)，既點(diǎn)題，但又和標(biāo)題“濟(jì)南的冬天”在結(jié)構(gòu)上有所變化，抒發(fā)了“我愛(ài)濟(jì)南的冬天，我愛(ài)冬天的濟(jì)南”的深情，給人以回味的余地。齊讀最后一節(jié)。
四、深入挖掘
1、老舍先生在本文中描繪了濟(jì)南的山、濟(jì)南的水，借山水來(lái)展現(xiàn)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。但是在作者筆下，濟(jì)南的山水已不再單純意義上的山水，而是作者印象和感受中的山水。
景物本身沒(méi)有生命，沒(méi)有感情，可是作者拿它當(dāng)“人”來(lái)寫(xiě)。如此，景物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內(nèi)在美。
在老舍的筆下，濟(jì)南的山水像溫存體貼的母親，像細(xì)致周到的護(hù)士，像秀美優(yōu)雅的女子，像嬌美害羞的少女，像對(duì)鏡梳妝的愛(ài)美女子。
老舍先生不愧為文學(xué)大師，他智慧地將印象中的事物想象成一個(gè)個(gè)頗具個(gè)性，而又充滿(mǎn)溫情的女性。這一個(gè)個(gè)形象被描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。如此，既寫(xiě)出了冬天的暖，又寫(xiě)出了冬天的美，突出了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。
2、老舍先生為什么只選取女性形象來(lái)比擬描繪呢？
明：因?yàn)檫@些形象能體現(xiàn)溫暖、柔美、慈愛(ài)，與濟(jì)南冬天的秀美、溫晴的特點(diǎn)相吻合。
五、課堂小結(jié)
作者寫(xiě)濟(jì)南的冬天，但處處洋溢著春意。此皆因作者心中有“春天”，故能用春天般的感受寫(xiě)冬天。如此，這種冬天也就有了靈性，有了生機(jī)。
英國(guó)詩(shī)人雪萊的話(huà)“冬天來(lái)了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎”正是本文最好的注腳。
