教學(xué)設(shè)計：記憶的瓶子（一課時）

(英)貝斯·蘇珊

譯者:楊古

繪畫:(英)凱蒂·潘蒙特

出版時間：2018-07-01

出版社：長江少兒出版社

教材分析

《記憶的瓶子》是英國作家貝斯•蘇珊和凱蒂•潘蒙特共同創(chuàng)作的一本繪本，是海豚繪本花園系列中的一本。《記憶的瓶子》是一本非常奇妙的書，單從題目就可以感受到這份與眾不同。作者用充滿童真的筆調(diào)將我們走進(jìn)記憶，回味過去。在戴爾先生一個個生動的故事中，讓我們感受到所有的歡樂和淚水都將成為我們記憶深處最美好的回憶。同時，圖畫中反復(fù)出現(xiàn)的小船、飛機和飛鳥等，也反映出作者對未來美好生活的憧憬和向往。

學(xué)情分析

本課教學(xué)對象是山西省太原市二年級的學(xué)生。學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎(chǔ)，能夠讀懂一些淺顯的故事。能夠讀懂簡單的圖文之間的關(guān)系，對閱讀圖畫書興趣較濃厚。但是對于圖文結(jié)合后產(chǎn)生的隱藏含義還需要教師進(jìn)一步引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

1. 通過閱讀繪本，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，大膽猜想。

2. 在閱讀過程中，逐步讓學(xué)生感受到生活的美好，懂得珍惜現(xiàn)在的生活，并引導(dǎo)學(xué)生將生活中的美好記憶記錄下來，相互交流。

3. 激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

教學(xué)重點

1. 通過閱讀繪本，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫，大膽猜想。

2. 在閱讀過程中，逐步讓學(xué)生感受到生活的美好，懂得珍惜現(xiàn)在的生活，并引導(dǎo)學(xué)生將生活中的美好記憶記錄下來，相互交流。

教學(xué)難點

激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)造情境，走進(jìn)繪本

師：同學(xué)們，你們看，什么來了？（一條小船）看到小船，你們想干什么？

師：你們都想乘坐著這條小船出去玩。有個小男孩和你們想的一樣。于是，有一天，這個小男孩就乘坐這條小船來到了戴爾先生的花園里。

設(shè)計意圖：這次繪本教學(xué)根據(jù)低年級學(xué)生喜歡游玩的年齡特點，通過創(chuàng)設(shè)“乘坐小船去游玩”的情境，一下子抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的閱讀興趣，引出本課故事，走進(jìn)繪本。

二、聆聽故事，感受繪本

（一）走進(jìn)木屋，發(fā)現(xiàn)瓶子。

1.發(fā)現(xiàn)“小木屋”，感受“特別”。

師：小木屋很特別，你發(fā)現(xiàn)了嗎？

預(yù)設(shè)：這個小木屋和我平時看到的小木屋不一樣。我平時看到的小木屋都是直接搭在地上的，這個小木屋是被架子架起來的，很特別。

師：這個小男孩就是故事中的“我”。“我”在干什么？

預(yù)設(shè)：“我”趴在柵欄上，雙手扶著柵欄，踮著腳，伸著脖子，使勁兒往里面看。

師：你描述的真生動，你抓住了“我”的動作，一下子就讓我眼前浮現(xiàn)出這個小男孩的樣子，他正抓住欄桿、踮著腳尖、伸長脖子看小木屋呢！

2.問詢“小木屋”，引發(fā)好奇。

3.走進(jìn)“小木屋”，發(fā)現(xiàn)“瓶子”。

（1）教師講述故事。

（2）看到這些瓶子，你想說些什么，又想做些什么？

預(yù)設(shè)1：我想知道這些瓶子是從哪里來的。

預(yù)設(shè)2：我想知道這些瓶子為什么會在這里。

預(yù)設(shè)3：這些瓶子好漂亮啊！他們的樣子各不相同，五顏六色的，令我眼花繚亂。

師：是不是向同學(xué)們說的那樣呢？讓我們繼續(xù)來聽故事。

設(shè)計意圖：利用圖畫進(jìn)行教學(xué)是繪本的一大特點。課程伊始，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，感受小屋木的“特別”。這座小木屋的特別之處在于它不是建在土地上的，而是“懸空”的，下面用幾根粗木棍支撐起來。這樣的一座小木屋在建筑方式上本身就是一大亮點，吸引孩子們的眼球，更激發(fā)學(xué)生進(jìn)去看一看的好奇心，從而順利推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察圖畫的能力，也為教學(xué)順利推進(jìn)起到了重要作用。

（二）拿起瓶子，分享記憶。

1.感受白色瓶子中的記憶。

師：猜一猜，小戴爾為什么要在窗戶上寫下自己的名字？

2.感受藍(lán)色瓶子中的記憶。

（1）看一看，戴爾先生手里拿著什么？照片上的女人又是誰？

（2）猜一猜，戴爾先生會想起什么事情呢？

3.感受高高的瓶子中的記憶。

（1）猜一猜：這個瓶子里裝著什么記憶？你從哪里看出來的？

預(yù)設(shè)：我覺得他是參加了運動類的比賽。后面的報紙上寫著“sport”，這個單詞我認(rèn)識，這是運動的意思。

（2）說一說：他會參加一場什么樣的比賽？獲獎后，他的心情怎樣？

4.感受圓圓的瓶子中的記憶。

5.感受彎彎曲曲的瓶子中的記憶。

師：想一想，第一次登頂?shù)拇鳡栂壬鞘裁葱那椋?/p>

預(yù)設(shè)：激動、興奮、自豪、高興。

6.感受那個連在一起的瓶子中的記憶。

（1）想一想：這兩個小朋友會是戴爾先生的什么人？

（2）生活中，你也和你的爺爺奶奶、姥姥姥爺一起玩過，結(jié)合你的生活經(jīng)歷，想一想：戴爾先生會怎么和孫子玩呢？四人為一個小組討論一下。

設(shè)計意圖：按書中內(nèi)容與學(xué)生共同分享了戴爾先生分別裝在“白色的瓶子”、“藍(lán)色的瓶子”、“高高的瓶子”、“圓圓的瓶子”、“彎彎曲曲的瓶子”和“兩個連在一起的瓶子”中的美好回憶。在教學(xué)時，充分挖掘這六部分內(nèi)容中的語文元素，抓住每一處“補白”，將想象與猜測、詳講與略講、小組討論與個人發(fā)言、故事情節(jié)與生活實際有機結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力、想象能力和豐富情感體驗創(chuàng)設(shè)了多種渠道，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的整體提升。

（三）講述特殊的瓶子。

1.教師繼續(xù)講述故事，引導(dǎo)學(xué)生猜測：戴爾先生會說什么？

2.為什么戴爾先生要把今天裝進(jìn)瓶子里？

設(shè)計意圖：充分利用繪本中的圖片或情節(jié)進(jìn)行“補白”，是繪本教學(xué)的又一大特點。戴爾先生的答案無疑是充滿懸念的，學(xué)生的想象力也是豐富的，在學(xué)生思考并回答這個問題的時候，學(xué)生的思維被充分調(diào)動起來，學(xué)生的表達(dá)能力、想象能力就在這一次次的“補白”中得到提升。像這種沒有“標(biāo)答”的“補白”，正是繪本的魅力之一。

三、依托繪本，拓展寫話

1.在你的生活中，有那些美好的回憶值得你留戀？請同學(xué)們將美好記憶留在瓶子里。

2.寫完的同學(xué)自己貼到黑板上畫的架子上，并交流。

3.教師和同學(xué)分享自己的美好記憶。

4.教師總結(jié)：同學(xué)們，生活很美好，童年很快樂。其實各種各樣的瓶子就是各種各樣的記憶：白色的是想念，藍(lán)色的是依戀，高高的是勝利，圓圓的是爸爸對子女深沉的愛……今天，同學(xué)們擁有的只是這一個瓶子，而生活中還有很多美好的回憶，我們可以把它們放在其他的瓶子里，然后和老師、同學(xué)一起分享。

設(shè)計意圖：二年級的學(xué)生具有一定的感受能力和寫話能力，能按照老師的引導(dǎo)完成相應(yīng)的寫話練習(xí)。充分利用故事內(nèi)容創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生感受生活的美好，童年的快樂，并鼓勵學(xué)生將它們記錄下來，或自己珍藏，或與人分享，使之成為自己一生的財富。

四、展開想象，猜測書名

1.到這里這本書就讀完了。故事中出現(xiàn)最多的就是瓶子。你能試著給這本書起個名字嗎？（    ）的瓶子。

師：這本書的名字就在同學(xué)們的答案中！（教師板書）一起讀讀：記憶的瓶子。

2.今天，老師和大家一起閱讀了這本圖畫書《記憶的瓶子》。讓我們一起珍惜生活中的點點滴滴，感受美好的生活吧！

設(shè)計意圖：一般情況下，在教學(xué)伊始就會明確本課內(nèi)容，出示課題。但本課卻將課題放在最后一個環(huán)節(jié)出示，就是希望學(xué)生在閱讀中、感悟中、想象中猜測本書題目，重溫充滿溫馨的課堂內(nèi)容。

五、推薦繪本，拓展閱讀

今天老師和大家一起分享的是“海豚繪本花園”中的一本書《記憶的瓶子》，在這一系列的書中還有很多本圖畫書，值得大家去閱讀。下課后可以找來和家長、和同學(xué)、和老師一起分享一下。

設(shè)計意圖：“海豚繪本花園”系列繪本是非常優(yōu)秀的一套繪本。課程的最后，從單一的一本書的閱讀帶動整個系列的閱讀，以一帶多，落實教學(xué)難點。

板書設(shè)計：

記憶的瓶子  

（圖片背面是學(xué)生的寫話。）

設(shè)計意圖：板書的設(shè)計體現(xiàn)了故事內(nèi)容，同時聚焦本節(jié)課的教學(xué)重點。

課后反思：

1. 依托繪本，進(jìn)行主題教育。

法國雕塑家羅丹曾說過：“生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”現(xiàn)在的孩子自幼便是全家人的掌上明珠，幾乎所有的要求都很容易被滿足，但是，卻意識不到自己的生活是多么的幸福和美好，也不善于在生活中發(fā)現(xiàn)美好，創(chuàng)造美好。因此，我選擇了這本《記憶的瓶子》進(jìn)行教學(xué)。課堂中，我?guī)е⒆觽円黄鹱哌M(jìn)戴爾先生的記憶，進(jìn)而尋找自己身邊的美好。通過閱讀分享，學(xué)生體會到身邊處處都有美好的事物，很多事情都值得珍藏，值得用心呵護(hù)，它們應(yīng)成為我們內(nèi)心深處最珍貴的記憶。從此次教學(xué)中，我也感受到教育教學(xué)的主題一定要源于學(xué)生的生活，只有貼近學(xué)生生活，學(xué)生才能真正理解，進(jìn)而觸動學(xué)生內(nèi)心，形成積極向上的精神風(fēng)貌。作為教師，不僅要用適合的繪本提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更要為學(xué)生的人生打好底色，最大限度地體現(xiàn)繪本的價值。

2. 借助繪本，培養(yǎng)表達(dá)能力。

低年級學(xué)生識字量有限，理解能力有限，以圖文并茂的繪本作為教學(xué)內(nèi)容是最適合不過的了。學(xué)生通過細(xì)心觀察圖畫，用語言將畫面清晰、明白地表達(dá)出來，使其言語能力得到充分發(fā)展。本節(jié)課，我還帶著學(xué)生走進(jìn)戴爾先生的記憶，隨后讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生活中的點滴美好，并引導(dǎo)學(xué)生自己寫出來，裝進(jìn)屬于自己的獨有的瓶子里，讓這份美好的回憶將永遠(yuǎn)留于紙上，扎根心中。學(xué)生安靜地回憶著生活中的點點滴滴，將自己最珍貴的記憶記錄下來。因為源于生活，因為觸動內(nèi)心，學(xué)生的寫話內(nèi)容豐富多彩，情感質(zhì)樸，真誠又不失活潑，進(jìn)而在提高學(xué)生思維品質(zhì)的同時助力語言表達(dá)。

本文作者：侯婉婷，北京市西城區(qū)宏廟小學(xué)。