說課是教師口頭表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論根據(jù)，是全面闡述和完善教學(xué)設(shè)計的過程。教師在說課的過程中不僅要將教學(xué)方案說出來，更要將隱含于教學(xué)方案后面的設(shè)計思路、教育理念、具體依據(jù)說出來。教師通過說課，可以進(jìn)一步明確活動的重點、難點，理清活動的思路，這樣可以克服活動中重點不突出、引導(dǎo)不到位等問題，提高教育活動的效率。

1、說課與授課的異同

說課與授課既有相同點，又有不同處。其相同點在于二者都是就同一活動展開的教育行為，不同處主要體現(xiàn)在以下四個方面∶

1.目的不同

授課的目的是將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為幼兒的理解，進(jìn)而培養(yǎng)能力，進(jìn)行思品教育，即“使幼兒會學(xué)”；說課的目的則是向聽者介紹一次活動的活動設(shè)想，“使聽者聽懂”。

2.內(nèi)容不同

授課的主要內(nèi)容在于讓幼兒理解哪些內(nèi)容，怎么教；說課則不僅要講清主要內(nèi)容，而且要講清“為什么這樣做”。

3.對象不同

授課的對象是幼兒，說課的對象是同行。

4.方法不同

授課是教師與幼兒的雙邊活動，說課是以教師自己的解說為主。

2、說課的內(nèi)容要素

(一)說活動教材

說活動教材就是通過分析所選活動主題的內(nèi)容特點，指明它在整體或主題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的地位。幼兒園說教材不單指說教材內(nèi)容，還包括分析幼兒的現(xiàn)狀及發(fā)展水平，即簡要分析幼兒的年齡特點、身心發(fā)展?fàn)顩r、幼兒原有知識和基礎(chǔ)技能的掌握情況等。這一環(huán)節(jié)，教師要將平時對幼兒觀察的零散印象，逐步條理化、明晰化，有針對性地表述出來，既能更清楚地了解幼兒，又能使教師將幼兒發(fā)展水平與教學(xué)活動設(shè)計的關(guān)系緊密聯(lián)系起來去考慮目標(biāo)、內(nèi)容的確定與選擇，從而達(dá)到教育活動能有效促進(jìn)幼兒發(fā)展的程度。

（二）說活動目標(biāo)

活動目標(biāo)是活動設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，它既是教育活動設(shè)計的起點,又是教育活動設(shè)計的終點。“說活動目標(biāo)”時，如果是系列主題活動,就要先說主題活動目標(biāo)，再說本次活動目標(biāo)。主要從情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面綜合地表達(dá)出來，并能體現(xiàn)主題的教育要求，最后說確立此目標(biāo)的依據(jù)。同時在這部分還要針對活動談?wù)勛约簩χ攸c、難點的確定依據(jù)和實現(xiàn)的途徑。

（三）說活動準(zhǔn)備

說活動準(zhǔn)備包括活動前的準(zhǔn)備（家長工作、社區(qū)協(xié)調(diào)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、資料收集、幼兒園活動等），活動中的準(zhǔn)備（即有關(guān)玩具、教具等材料，包括幼兒用書、教學(xué)掛圖等）。活動準(zhǔn)備是為讓幼兒通過與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的，因此，活動準(zhǔn)備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應(yīng)。

（四）說教法學(xué)法

1.說教法

教學(xué)方法是教師有效地傳遞信息、指導(dǎo)幼兒的途徑，說教法主要說明在本次活動中將采用的教學(xué)方法和運用的教學(xué)手段，以及這樣做的原因，要著重說明自己其中獨創(chuàng)的做法，特別是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力的具體做法。說教法時注意要根據(jù)教材的特點、幼兒的實際、教師的特長以及教學(xué)設(shè)備情況等，來說明選擇某種方法或手段的依據(jù)。

2.說學(xué)法

說學(xué)法就是說明幼兒要“怎樣學(xué)”“為什么這樣學(xué)”的環(huán)節(jié)，教師要說出教給幼兒哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)幼兒哪些能力。教師在說學(xué)法時要說出活動中幼兒怎樣學(xué)習(xí)、依據(jù)是什么、如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣、如何引導(dǎo)幼兒主動積極探索、運用哪些教育教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)等。

（五）說活動流程

說活動流程是說課的重點部分,它反映著教師的教學(xué)思想、教學(xué)個性與風(fēng)格，通過對活動過程設(shè)計的闡述,能看到其活動安排是否科學(xué)、合理，是否具有藝術(shù)性。說活動過程就是說明整個活動的流程，即各個活動環(huán)節(jié)的實施過程。活動步驟的安排、方式方法的選擇，必須以目標(biāo)為核心,而活動目標(biāo)既要有賴于整體的教育活動過程來實現(xiàn)，又要以不同的側(cè)重點分散實現(xiàn)于各個活動步驟，因此，教師必須分解活動目標(biāo)，并分析各層次活動目標(biāo)與各步驟及方式方法之間的適應(yīng)性關(guān)系。

如果教師設(shè)計的活動要進(jìn)行延伸,教師也要說出怎樣延伸活動、延伸的作用、延伸的依據(jù)等。此部分可以反映出教師對幼兒發(fā)展水平的掌握程度、對促進(jìn)幼兒在不同水平上發(fā)展的理解認(rèn)識與做法,以及因材施教、個別教育原理的運用等。

（六）說活動特色

說課的核心在于說理，重點要說清為什么要這樣教，教學(xué)重點和教學(xué)難點如何突破。因此在對自己設(shè)計課程中的思維活動進(jìn)行審視后，要突出說明自身的教學(xué)風(fēng)格與特色。

3、說課的技巧

說課是把自己設(shè)計課程的思維活動“說”出來的過程，它能使幼兒教師在思想上對設(shè)計課程中的理論依據(jù)、構(gòu)思再一次進(jìn)行審視，強化了理論對實踐的指導(dǎo)。說課是教師刻苦鉆研教材、表達(dá)教育思想和理念、探討教學(xué)方法、實踐教學(xué)手段、不斷提高教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種好方法，也是增強教學(xué)基本功訓(xùn)練的一項內(nèi)在要求。

在幼兒園說課，能夠引導(dǎo)廣大幼兒教師認(rèn)真學(xué)習(xí)幼教的基本理論，深入鉆研教材，主動轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教育教學(xué)技能，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，提高課堂教學(xué)效率。具體說來，幼兒教師在說課活動中需要把握以下幾個問題:

1.給自己設(shè)置問題，并做出合理回答

說課教師在準(zhǔn)備說課教案時，應(yīng)多問自己幾個“為什么”，并力爭作出令人滿意的解釋。如果對有些問題尚未搞清楚，應(yīng)在準(zhǔn)備說課前認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)理論、查閱一些資料或請教其他教師，切忌說課時使用“可能”“大概”“或許”等詞語。當(dāng)然，說課質(zhì)量的高低還取決于教師的專業(yè)理論素養(yǎng)、實踐經(jīng)驗、語言表達(dá)能力以及文化底蘊等方面的因素。

2.合理確定說課的目標(biāo)

因說課準(zhǔn)備時間較緊,在課前說課可先準(zhǔn)備好各領(lǐng)域課程的框架，做到心中有數(shù)。再合理安排好準(zhǔn)備時間,重點考慮教學(xué)設(shè)計的框架，以提綱的形式寫下來，特別要記下幼兒的特點、問題、需要以及教育對策，遇到不熟悉的教材要仔細(xì)分析教材的價值與內(nèi)涵，然后再確定目標(biāo)。

3.說課細(xì)節(jié)的處理

（1）在說課過程中，使用普通話，有利于成功。

（2）說課時不但要精神飽滿，而且要充滿激情，要使聽者首先從表象上感到說課者對說課的決心與自信，從而感染聽者，引起共鳴。

（3）說課的語言應(yīng)具有較強的針對性，語言表達(dá)要簡練干脆，要有聲有色，靈活多變，前后連貫緊湊，過渡流暢自然。

（4）在說課時，要注意將現(xiàn)代化的電教器材組合在說課的主體里，來刺激聽者，使說課更加生動，從而取得最佳效果。

（5）說課整體要流暢，不作報告式、流水式的介紹，流程中許多分環(huán)節(jié)的介紹過渡要自然。