為什么我們不想長大？因?yàn)殚L大比想象的要難太多。
“長大”，不僅意味著一個(gè)人在生理上成長，更是意味著一個(gè)人心智的成熟。脫去幼稚的心理，擺脫對自己幼齒化時(shí)代里各種小玩意的沉迷，并學(xué)會(huì)如何抵抗依賴，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，保護(hù)身邊的人。
1
《上學(xué)的煩惱》
恐懼感，正是我上學(xué)最大的問題；這就是學(xué)習(xí)的門閂。后來我當(dāng)了教師，最緊迫的事情，就是消除那些最差學(xué)生的恐懼感，毀掉這個(gè)門閂，讓知識(shí)有機(jī)會(huì)通過。——佩納克
這本書的寫法相當(dāng)特別，講的都是學(xué)校里面的笨蛋學(xué)生、問題學(xué)生的故事，而書的作者，就是從笨蛋學(xué)生升華成的學(xué)校教師。差生或者壞學(xué)生，讓老師們煩惱透頂，令父母們痛心疾首，但大人們卻不知道，壞學(xué)生有著自己的一個(gè)世界。這個(gè)世界里什么都有，像跳蚤市場一般混亂，卻處處與學(xué)校里教的那一套相對抗。作者以親身經(jīng)歷和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：差生才是最正常的學(xué)生，差生才能充分證實(shí)教師的職能，因?yàn)槭裁炊家探o他們，要從學(xué)習(xí)的必要性教起！
有些人認(rèn)為今天青少年組成幫伙，僅僅是城市郊區(qū)現(xiàn)象，我要對所有持這種觀點(diǎn)的人說：你們有道理，不錯(cuò)，失業(yè)，社會(huì)邊緣的人集中，種族重又集結(jié)，烙印不可抗拒的影響，單身家庭，不錯(cuò)，這些都不錯(cuò)……然而，不要低估我們本身可能有所為的惟一一件事，就是起始于受教育時(shí)期黑夜的事實(shí)：聽不懂課的學(xué)生，迷失在其他所有人都能聽懂的世界里，所感到的孤獨(dú)和恥辱。
2
《為什么長大》
為什么我們不想長大？因?yàn)殚L大比想象的要難太多。
知名哲學(xué)家蘇珊·奈曼在啟蒙傳統(tǒng)的脈絡(luò)中，對成長與責(zé)任、從眾隨俗與個(gè)人自由展開思考，追問"哲學(xué)能否幫助我們找到一種與屈從妥協(xié)無關(guān)的成熟狀態(tài)"，討論我們對世界本來是怎樣與世界應(yīng)該是怎樣這兩者的理解，是如何受到各種經(jīng)驗(yàn)的深化或阻礙。成長本身就是一大理想——一個(gè)很難完全實(shí)現(xiàn)但絕對值得為之奮斗的理想。
成長更多地關(guān)乎勇氣而非知識(shí)；世界上所有的知識(shí)都無法替代你運(yùn)用你自己的判斷力的勇氣。......我們需要勇氣去學(xué)會(huì)相信自己的判斷力，而不是依賴國家、鄰居，或者喜愛的電影明星他們的判斷力。更重要的是，我們需要有勇氣去接納貫穿我們生命始終的裂縫，因?yàn)椴还苌疃嗝疵篮茫芽p總是存在；理性的理想告訴我們世界應(yīng)該是什么樣子；經(jīng)驗(yàn)卻告訴我們顯示往往不是理想的樣子。長大需要我們面對兩者之間的鴻溝——兩者都不放棄。
3
《念書，還是工作？這是一個(gè)問題》
如果你恰好想要讀博、正在讀博、已經(jīng)博士畢業(yè)或肄業(yè)，那么毫無疑問，這本書是為你量身定制的。
一位年輕初中教師的讓娜·達(dá)岡剛剛獲得了讀博資格，她還在為能進(jìn)入學(xué)術(shù)研究的小小世界而沉醉，壓根沒料到自己闖進(jìn)了一片怎樣艱深的叢林……
在這片叢林中，導(dǎo)師擁有至高無上的權(quán)力，又深諳如何躲避焦躁等待其過目自己論文的博士生，而那位博士部的秘書，則在審核材料方面用盡了所有拖沓的本領(lǐng)；在這里，博士生既要在讓人昏昏欲睡的學(xué)術(shù)研討會(huì)上極力吸引大牛的注意，還得在學(xué)生爆棚的階梯教室里拿著低廉的薪水教課。這些都是讓娜要面對的，她試圖在這些復(fù)雜情況下尋找自己的位置。然而，不管是家人，還是那個(gè)對讀博一點(diǎn)兒也不理解的男友，都讓她感到絕望。因此，這篇博士論文最終并未完成，且成了她揮之不去的執(zhí)念……
我們的境遇猶如火車上的乘客，遭遇事故而被困于長長的隧道之中，并且恰好停在一個(gè)再也望不見初始時(shí)的光線的位置。
她已經(jīng)沒有了自己的生活，她把一切都推到答辯之后！
4
《上學(xué)真的有用嗎？》
上學(xué)是一種習(xí)慣和態(tài)度的訓(xùn)練，它是從外部進(jìn)入的；而教育則是自己掌握的，并且可以自我擴(kuò)展，甚至自我超越，本質(zhì)上是潛能的自我解放。——蓋托
“上學(xué)”不等于“受教育”。我們不是為了獲得知識(shí)的碎片，而是要培養(yǎng)獨(dú)立人格和思辨精神，以最終成為一個(gè)完整的、能夠把握自己。命運(yùn)的人。你要努力尋找真正的自己，發(fā)現(xiàn)你的潛能，那會(huì)讓世界大吃一驚。
七歲時(shí)，有天下午，我對祖父抱怨說，我覺得煩。他當(dāng)即扇了我腦勺一巴掌，說，再也不許當(dāng)他的面說煩——我煩是我的錯(cuò)，與旁人無關(guān)。使自己高興、學(xué)習(xí)，是我無可推卸的責(zé)任，不懂得這一點(diǎn)的人都是長不大的小孩子，離他們遠(yuǎn)一點(diǎn)，因?yàn)樗麄儾豢尚湃巍＿@一巴掌根治了我的厭煩。年復(fù)一年，在各個(gè)地方，我向一些了不起的學(xué)生傳授了這個(gè)真理。
5
《教養(yǎng)的迷思》
父母對孩子的人格發(fā)展有長久的影響嗎？結(jié)論是：沒有。“專家們”是錯(cuò)的，父母的教養(yǎng)并不能決定孩子的成長。
傳統(tǒng)心理學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為父母在對孩子的塑造中扮演著影響深遠(yuǎn)的角色，但是朱迪斯•哈里斯質(zhì)疑這個(gè)傳統(tǒng)觀念。在本書中，作者用眾多的證據(jù)證明，在孩童的成長過程中，父母的影響力并沒有大家想象中的大，真正具有影響力的是孩童在家庭之外的同輩群體。
換句話說，雙親并不能教導(dǎo)孩子社會(huì)化，兒童的人格塑成主要受到他們的小伙伴以及家庭以外的經(jīng)驗(yàn)影響。這本書徹底改變了他“對童年和兒童的看法”，并預(yù)測它將成為“心理學(xué)史上的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)”。哈里斯提出的理論，將改變?yōu)槿烁改讣扔械男蜗蟆Ｍ瑫r(shí)，哈里斯也對父母們提出了忠告：你什么可以做，什么無法做到。同時(shí)也將父母從“不能培育出自信、快樂、舉止得宜的孩子”的罪惡深淵中解救出來。
發(fā)展心理學(xué)家利恩·伯奇( Leann birch)注意到，學(xué)齡前的兒童異常挑食，父母沒法哄他們吃他們不喜歡的東西，父母對小孩子的游說、說服毫無用處。唯一有效的方式是：讓他跟喜歡吃這種食物的孩子坐在一起，讓所有的孩子一起吃。
如果一個(gè)獨(dú)生子女與父母生活在一起，周圍沒有其他的孩子，那么，她必然會(huì)根據(jù)父母的行為構(gòu)建自己的行為模式。此時(shí)父母就應(yīng)該特別注意自己的言行舉止和行為方式了。
6
《第56號教室的奇跡》
這是一個(gè)普通而又令人感動(dòng)的故事，這也是一本值得每一位關(guān)心孩子成長的父母和教育同行用心品讀的教育書。
雷夫·艾斯奎斯，一位美國的傳奇教師，他三省其身，教學(xué)更育人，他結(jié)合理論創(chuàng)新了簡單而有效的教育方法，他設(shè)立的“終身閱讀”，“生活中的數(shù)學(xué)”、“以運(yùn)動(dòng)為本”等課程不僅可以在課堂上立刻實(shí)踐，而且在家庭教育中也同樣實(shí)用。 此外，與鐵腕管理相反，他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；與“小紅花”獎(jiǎng)勵(lì)不同，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身就是最好的獎(jiǎng)品……優(yōu)質(zhì)的教學(xué)成績，謙遜有禮、誠實(shí)善良的學(xué)生，這樣的成就，追溯其根源是雷夫老師運(yùn)用了“道德發(fā)展六階段”理論：
我不想惹麻煩
我想要獎(jiǎng)賞
我想取悅某人
我要遵守規(guī)則
我能體貼別人
我有自己的行為準(zhǔn)則并奉行不悖。
近25年的教育實(shí)踐，雷夫老師深信：著力于孩子的品格培養(yǎng)，激發(fā)孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本。 第56號教室感動(dòng)了整個(gè)美國，而且還被拍成紀(jì)錄片，也成為美國最熱門的教育暢銷書之一，但他仍然堅(jiān)守這間不斷創(chuàng)造奇跡的第56號教室。
我要我的學(xué)生愛上閱讀。閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項(xiàng)活動(dòng)。
要讓孩子在長大后成為與眾不同的成人——能考慮他人觀點(diǎn)、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的能力——熱愛閱讀是一個(gè)必要的基礎(chǔ)。
7
《夏山學(xué)校》
“我從未見過一個(gè)懶惰的小孩，懶惰往往是因?yàn)闆]有興趣，或者是健康不良。”——尼爾
夏山學(xué)校創(chuàng)辦于1921年，是現(xiàn)代教育史上最著名的學(xué)校之一，是因材施教的典范，充滿了無窮的活力，被譽(yù)為“最富人性化的快樂學(xué)校”。1960年《夏山學(xué)校》出版后，迅速在全球掀起持續(xù)不斷的“夏山熱潮”，各個(gè)國家、各種膚色的兒童紛紛前往夏山就讀。目前，《夏山學(xué)校》已經(jīng)被翻譯成越來越多的語言，被越來越多的孩子、家長、專家奉為人類不可缺少的教育經(jīng)典。
尼爾認(rèn)為：“讓學(xué)校適應(yīng)學(xué)生，而不是讓學(xué)生適應(yīng)學(xué)校。”他用60年的時(shí)間，在夏山學(xué)校實(shí)踐了這個(gè)突破傳統(tǒng)教育觀念的理想。《窗邊的小豆豆》的“巴學(xué)園”便是以夏山學(xué)校為原型創(chuàng)辦的。
我知道的最快樂的家庭，是那些父母不說教而對孩子絕對誠實(shí)的家庭。恐懼在那些家庭不存在，父親和兒子是伙伴，愛也可以在那里滋長。在另外一些家庭中，愛卻被恐懼壓倒，矯飾的尊嚴(yán)和強(qiáng)求的敬重使愛縹緲無蹤，強(qiáng)迫的尊敬永遠(yuǎn)暗示著恐懼。
