教學目標

1. 能理解作者表現(xiàn)人物特點的方法：通過他人襯托主人公；

2. 感受到作者描寫人物細膩的語言特點；

3. 能用作者的方法表現(xiàn)人物的特點；

4. 能有感情地朗讀課文。

教學過程

朗讀交流，總結人物特點

（一）跟題目較較勁

課文的題目有什么特點？你還可以再編一兩個差不多的題目來嗎？（豆腐張、鋼筆王……）題目不但表明了人物身份，還讓技藝與人合二為一。

（二）朗讀交流，總結人物特點

1. 自由讀。

2. 評選“朗讀*（*代表姓）”。選擇自己喜歡的段落朗讀，如果被第一位同學選過了，而且這位同學也被評上了，則不可以再選。

3. 交流：作者想表現(xiàn)刷子李什么特點？刷墻本領高。（追問：高在哪里？不掉一滴白漿。）

你就是曹小三，你來看，你來贊

導語：下面，老師跟你們一起變成曹小三，我們一邊看，一邊贊。

出示：（課文第五自然段）

1.老師先來贊：“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時勻勻實實一道白，白得透亮，白得清爽。”

刷子李啊，你就是一架現(xiàn)代化的機器啊，你的刷子難道是計算機？（我為什么這么贊？因為機器可以把白漿吸進肚子看不見，而且吐出來的時候才會那樣勻勻實實，透亮清爽）

2. 孩子們仔細品讀，并發(fā)出由衷的贊嘆，說說這樣贊嘆的理由。

出示：（課文第六自然段）

你就是曹小三，你打算怎么贊？（自由地說）

你就是曹小三，你來聽，你來評

導語：曹小三感到師傅高大的形象崩塌了，然后刷子李跟他說了兩次話。

出示：1.這時候，刷子李忽然朝他說話：“小三，你瞧見我褲子上的白點了吧？你以為師傅的能耐有假，名氣有詐，是吧？傻小子，你再仔細瞧瞧吧——”

2.刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學本領吧！”

師：大家好好評評刷子李吧，本領高強的刷子李給你留下了怎樣的印象呢？

（自信、寬容、大氣……）

評評曹小三，你來看，你來賞

師：這個時候，老師已經(jīng)看到你們滿眼的敬佩了，你們真的變成了一個個曹小三了。現(xiàn)在，如果你們在現(xiàn)場，也會成為馮驥才的描寫對象呢。那么，作者又是怎樣描寫你們，或者描寫曹小三的呢？

（一）自由找出相關的語句欣賞。

1. 例：可是曹小三最關心的還是刷子李身上到底有沒有白點。（這一句更加襯托了刷子李的本領高強，因為在曹小三心里，師傅那刷墻時表現(xiàn)出來的本領已經(jīng)不重要。重要的是一種賭博，一種跟名氣有關的東西：白點。雖然這一段只有這一句，但這一句很有力量。）

2. 出示第六自然段：找找描寫曹小三的句子中精妙的地方。

（二）重點賞析第七第九自然段

1.教師提示：最神的地方還是在第七和第九自然段哦！

2.同桌討論：此時曹小三想       

再做曹小三，好好讀課文

   1.同學們，現(xiàn)在再把自己想象成曹小三，帶著我們的贊嘆，帶著我們的心理，好好讀，讀出課文語句的細膩。

2.評選“朗讀曹”。

小組合作話心得

1.小組總結出一句贊嘆刷子李的話來。

2.小組討論：“曹小三學徒的頭一天，見到聽到學到的，恐怕別人一輩子也不一定能明白呢。”這句話是什么意思呢？曹小三到底學到了什么呢？

總結學習，布置作業(yè)

1.這篇課文主要通過別人來襯托了一個人的特點，除了我們學習的之外，還有比如通過與客戶談生意表現(xiàn)出來的派頭等等。

2.觀察身邊有本領、有特點的人，也來仿照課文的寫法——通過他人襯托主人公——來表現(xiàn)他。

3.同學寫前簡單交流，教師作指點。