《狐貍和烏鴉》教案教學設計
教材分析：
本篇課文安排在人教版一年級下冊語文園地五“和大人一起讀”。選自《伊索寓言》中的經典故事。通過和大人一起閱讀，了解故事的內容，明白包含的道理，分享閱讀的收獲。
學情分析：本課對話較多，在初步讀通的基礎上，孩子分角色朗讀。讀懂故事的基礎上，明白懂得的道理。
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步復述課文。
2.認識5個二類字，學會本課10個生字，理解生字組成的詞語。
3.理解課文內容，品味狐貍對烏鴉說的三次話，使學生懂得喜歡聽奉承的話容易上當受騙的道理。
教學重難點：
有感情地朗讀好狐貍三次說的話。
教學時間：
1課時
教學過程：
一、談話激趣，導入新課
1．板書狐貍烏鴉，讓學生說說狐貍和烏鴉在你腦海中的印象。。
指導書寫狐和貍，都是反犬旁，寫的時候兩部分要緊湊些。“貍”在這里讀輕聲。
齊讀課題。
2．一天，狐貍在樹林里找吃的，他忽然看見一只烏鴉叼著一片肉站在大樹上。接下來他們之間會發(fā)生什么事呢？這節(jié)課我們就來學習狐貍和烏鴉。板書“和”并指讀課題。
二、初讀課文，檢查讀書情況
1．提出要求，自讀課文。
狐貍和烏鴉會是一個怎樣的小故事呢？下面就請小朋友自由朗讀課文，再讀課文。要求讀準字音，讀通課文，難讀的地方多讀幾遍。
2．檢查自讀情況。
出示生字，男女生對讀。開火車讀，齊讀。
3．通過檢查老師發(fā)現(xiàn)小朋友們生字都掌握了，那課文讀得怎么樣了呢？再給你們點時間，請你們靜下心來，認真地讀一讀，要讀準字音，讀通句子。
4．老師來聽聽小朋友們課文讀得怎么樣？指名分節(jié)讀課文。師幫助正音。
三、書寫生字，重點指導
1．指導書寫：
（1）讀了課文，我們知道故事是在一棵大樹下發(fā)生的。出示“棵”。這個字是什么結構？為什么是木字旁？教師范寫：木字的捺變成點，果的撇與捺要展開。學生在習字冊上描一個，寫一個。
（2）在一棵大樹下看到烏鴉嘴里有塊肉，狐貍想吃可又夠不著，怎么辦？他眼珠一轉，就想出了一個主意。出示：珠、轉。
這兩個字是什么結構？都是什么字？（形聲字）你有什么辦法記住它？教師范寫：王字旁和朱要緊湊，朱的第二撇要穿插在王字提的下面。學生在習字冊上描一個寫一個。
（3）狐貍討好烏鴉，可烏鴉不理他，他就向人家賠著笑臉說話。教學“賠”。這是我們要學的一個新的部首：貝字旁。它和哪個部首像？又有什么區(qū)別？貝字旁的字一般跟什么有關，這兒賠著笑臉是什么意思？自學筆順，范寫：賠。貝的撇是豎撇，點的大小要適中，右邊第二橫在橫中線上，口的第一豎在豎中線上。 這個字描一個，寫一個。
四、自主探究，品悟對話
1.出示探究話題：
狐貍為了吃到那塊肉，對烏鴉說了幾次話？烏鴉每次又有什么表現(xiàn)？請小朋友們認真讀讀課文2-5節(jié)，邊讀邊思考。把狐貍說的話用直線畫出來，把烏鴉的表現(xiàn)用虛線畫出來。結合插圖，加以想象，體會狐貍的狡猾和烏鴉的輕信。
2.學生根據(jù)學習提示自學課文，教師巡視，了解學生的學習情況。
3.組織小組同學交流。
4．交流狐貍第一次說的話。
我們先來看狐貍的第一次話。出示：“親愛的烏鴉，您好嗎？”
（1）誰愿意來讀讀？這只狐貍有禮貌嗎？從哪些詞可以看出來？（親愛的、您）這只狐貍是在什么情況下向烏鴉打招呼的？請同學們自由大聲地朗讀課文第一自然段，找一找，畫一畫。
教師相機點撥：狐貍是在滿世界找吃卻沒找到的時候遇上了烏鴉，發(fā)現(xiàn)烏鴉嘴里叼著一片肉。看到肉的狐貍更加饑餓了。
你理解叼著嗎？什么意思？誰能用手做做動作看？什么結構？（指導書寫，注意口與刁的位置，提醒最后一筆是提。）
肉也是個生字，仔細觀察一下怎么寫。誰來教老師和同學寫？教師范寫，注意人的撇都是從豎中線上起筆。
（2）狐貍發(fā)現(xiàn)了烏鴉嘴里叼著的肉，他什么表現(xiàn)？（饞得直流口水）我們來看看狐貍嘴饞的樣子。（指導觀察狐貍的身子、眼睛、嘴巴、舌頭、尾巴、腳）
不用直流，可以怎么說？這句話怎么讀能讓人聽了感受到狐貍嘴巴很饞。各自試讀，指名讀、齊讀。
（3）教師引讀并指導。
A 當狐貍滿世界找吃的時候，他對烏鴉說——“親愛的烏鴉，您好嗎？”
B 當狐貍看到那片肉時，他對烏鴉說——“親愛的烏鴉，您好嗎？”
C 當狐貍饞得直流口水時，他對烏鴉說——“親愛的烏鴉，您好嗎？”
（4）當狐貍看到肉，他眼珠子一轉，眼珠怎么轉？誰來表演一下？采訪表演的同學，你轉的時候心里在想什么？誰知道狐貍在想什么？
（5）那烏鴉知不知道狐貍的詭計？（知道，所以沒有回答）狡猾的狐貍第一招就失敗了，但他放棄了嗎？誰知道它又想出了什么主意？指名學生說。
5.交流狐貍第二次說的話。
（1）請小朋友們自由讀第3節(jié)，看看狐貍是怎樣騙取烏鴉信任的？生自由讀。
（2）指名讀第3節(jié)，狐貍這次說什么話？課件出示狐貍的第二句話：“親愛的烏鴉，您的孩子好嗎？”
狐貍說話時的表情是怎樣的？（賠著笑臉）為什么要賠著笑臉說？他板著臉說行不行，為什么？烏鴉什么反應？
（3）教師相機點撥：狐貍賠著笑臉是為了使他說的話更顯得真誠，從而騙得烏鴉的信任；他想用關心烏鴉的孩子來騙取烏鴉的信任。孩子是媽媽的寶貝，別人關心自己的孩子，媽媽都會高興，烏鴉什么表現(xiàn)？（看了一眼，沒有回答）
盡管只看了一眼，狐貍就已經偷著樂了。哈！到嘴的肉跑不了啦！
（4）創(chuàng)設情境讀。師生互換角色表演讀，學生互相表演讀，注意語氣、動作、表情，通過朗讀把狐貍的那種討好的語氣讀出來。
6．交流狐貍第三次說的話。
狐貍心中竊喜，但并沒有表現(xiàn)出來。他相信自己馬上就要得到那片肉了，從哪看出來？（搖搖尾巴）他又想出了什么辦法了？
課件出示狐貍的第三次話：“親愛的烏鴉，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您來，可就差多了。您的嗓子真好，誰都愛聽您唱歌，您就唱幾句吧！”
五、小結復述，理解寓意
小朋友，課文學到現(xiàn)在，你說，狐貍用了什么主意騙了烏鴉的肉？這篇課文告訴我們一個什么道理？我們懂得了喜歡聽奉承話容易上當受騙的道理。
六、布置作業(yè)
把這個故事回家講給爸爸媽媽聽。
板書設計：
狐貍 和 烏鴉
狡猾的
愛聽奉承話的
貍 站 雀 親
教學反思：
本課教學中課堂氣氛活躍，孩子在分角色朗讀的過程中表現(xiàn)得非常好。但是在指導朗讀中過分單一。在指導寫字時也不是很扎實。課還是浮在表面。
