陶淵明桃花源記教案

課型：新授課

課時：1課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情的朗讀課文，積累文言字詞;理清文章的敘事線索，理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法目標(biāo)：在誦讀的基礎(chǔ)上，感受桃花源的美，描繪桃花源的美。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會作者對“桃花源”的理想社會的描述，認(rèn)識其對美好社會的向往和追求。

教學(xué)重點：感受桃花源的美，描繪桃花源的美

教學(xué)難點：理解作者筆下的理想社會及作者寄托的思想感情。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

首先，看PPT欣賞圖片。同學(xué)們，當(dāng)你們看到這樣的美景時，腦海中會想到哪個成語?(引出“世外桃源”這個成語)“世外桃源”這個成語是晉朝陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個與世隔絕的，不遭戰(zhàn)禍的安樂而美好的地方。現(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個世外桃源去看看。

二、初讀課文，整體感知

1、學(xué)生分享交流——了解作者及寫作背景

陶淵明，東晉著名詩人，字元亮，名潛，世稱靖節(jié)先生，因其宅邊曾有五棵柳樹，又自號“五柳先生”，潯陽柴桑(今江西九江市西南)人。

本文大約寫于宋永初二年(421年)，陶淵明約57歲。他既拒絕過東晉政權(quán)的征召，又復(fù)拒絕同劉裕的宋政權(quán)合作，而以《桃花源詩并記》寄托了自己的社會理想。

2、字詞正音

豁然開朗huò 屋舍儼然shè yǎn 阡陌qiān mò

黃發(fā)垂髫tiáo 便要還家yāo 詣太守yì

3、朗讀感知

范讀課文，清楚、流暢。

清楚：句讀分明，節(jié)奏合理，語速適中。

流暢：語句流利，音韻鏗鏘。

4、了解文章

文章是的敘事線索是什么?

明確：發(fā)現(xiàn)桃花源——進(jìn)入桃花源——訪問桃花源——離開桃花源——尋找桃花源

三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑探究

第一節(jié)：發(fā)現(xiàn)桃花源

1、漁人怎樣發(fā)現(xiàn)桃花源的?

2、桃花林里的自然景色如何?景物描寫有何作用?

明確：為寫漁人進(jìn)入桃花源渲染神秘氣氛，也為寫桃花源的美好作了鋪墊

3、如此奇異幽雅的環(huán)境，假如你來到這里，你會有何感想?你又有何推斷呢?

明確：有山有水，人杰地靈。 或，心情舒暢、愉快、愜意。

推斷：A、有人。B、那么，這里的人的生活又如何呢?

第二節(jié)：進(jìn)入桃花源

1、漁人入山后，看到了怎樣的圖景?

2、這里的人生活的好嗎?何以見得?

3、討論：如此之美的環(huán)境，在現(xiàn)實生活中能找到嗎?

第三節(jié)：訪問桃花源

1、桃花源的人見到漁人有何反應(yīng)?說明什么?

明確：大驚——顯示出桃花源與外界隔絕久遠(yuǎn)。

設(shè)酒殺雞作食;咸來問訊——熱情、好客，民風(fēng)淳樸

2、桃花源人來到這個地方的原因?

3、討論：漁人一一為具言所聞，桃源人為何“皆嘆惋”?

明確：A.陶淵明所處時代。B.作者寄托的美好理想社會。

4、為什么“此中人語云：‘不足為外人道也。’”?

明確：怕世人找到，破壞他們安寧的生活。

第四、五節(jié)：離開桃花源，尋找桃花源

1、漁人離開桃花源怎么做的?

2、他為何沒有答應(yīng)桃源里人的要求?

明確：桃花源是理想的社會，漁人也想讓大家都能過上這樣的好生活。

3、結(jié)果如何?作者為何這樣寫?

明確：遂迷，不復(fù)得路。作者這樣寫的目的是使人覺得桃花源是一個似有而無、似真而幻的所在，暗示桃花源是虛構(gòu)的境界，同時增加文章的神秘色彩。

四、研讀課文，深入探討

為什么說桃花源是當(dāng)時的理想社會?我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評價?

明確：作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實社會相對照的。這里景色優(yōu)美，土地肥沃，資源豐富，風(fēng)俗淳樸;這里沒有壓迫，沒有戰(zhàn)亂，社會平等，和平安寧，確實是當(dāng)時乃至整個封建社會人民理想的世界。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望，但在當(dāng)時的條件下是不可能實現(xiàn)的，因而它只是一種空想。

五、課堂小結(jié)

有感情的朗讀課文，再一次感受桃花源的美麗與神奇。

六、布置作業(yè)

1、背誦課文

2、閱讀陶淵明的《桃花源詩》《歸園田居》《飲酒》等作品。

3、寫一寫或者畫一畫你心目中的世外桃源。

七、板書設(shè)計