在小學學段的教師資格的面試考試中，低年級的課文出現(xiàn)的頻率非常高，今天的《陶罐和鐵罐》就是這樣一篇高頻的課文。在國王德御廚里有兩個罐子，一個陶罐一個鐵罐，驕傲的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落它，后來王朝覆滅了，兩個罐子遺落在荒涼的場地山，海水覆蓋厚厚的塵土，許多年過去人們發(fā)現(xiàn)了陶罐，把它擦洗干凈，陶罐就成了一件價值不菲的藝術品，當陶罐讓人幫忙找鐵罐時，人們翻來覆去連鐵罐影子都沒有見到。這則故事告訴人們每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重和諧相處。寶貝網(wǎng)為大家提供了詳細的教學設計以供參考。

一、教學目標

1.會認寫生字，正確讀寫詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意。

2.通過多種朗讀形式，促進學生對課文主旨的理解。

3.理解文章寓意，學會謙虛。

二、教學重難點

【重點】抓住神態(tài)和語氣描寫，了解內(nèi)容主旨。

【難點】能夠通過不同語氣的朗讀，把握陶罐和鐵罐的性格，學會謙虛寬容。

三、教學方法

多媒體演示法、朗讀法、合作探究。

四、教學過程

(一)復習導入

咱們上節(jié)課已經(jīng)結實了兩位好朋友了，我們一起來回顧一下這兩位朋友的名字分別是什么?陶罐和鐵罐。(教師板書課題。)

(二)整體感知

1.通讀全文，了解這篇文章主要寫了一件什么事兒?

(講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。然而，埋在土里許多年后，陶罐出土成寶，鐵罐卻化為泥土。)

2.這篇文章一共可以分為哪幾部分?

第一部分(1-9)：寫陶罐和鐵罐的爭吵;

第二部分(10-17)：寫陶罐和鐵罐的各自的命運。

(三)深入研讀

1.同學們，我們可以看到整篇文章幾乎全部是用語言貫穿下來的。接下來給大家5分鐘的時間分角色(陶罐、鐵罐)進行朗讀，注意各自說話時不同的語氣(陶罐——謙虛，鐵罐——傲慢)，并選擇一組同學上臺展示。

(過渡語：同學們剛才朗讀得特別棒，把陶罐和鐵罐的情態(tài)描摹得活靈活現(xiàn)。)

2.同學們，那我們具體來看一下，作者筆下的陶罐與鐵罐分別具有什么樣的性格特點呢?請從文中找出相關語句進行分析。

(鐵罐：“我就知道你不敢，懦弱的東西!”……“你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”……“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!”……從中可以看出鐵罐具有傲慢、驕傲、狂妄、驕橫的性格特點)

(陶罐：“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”……“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。”……“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢?”從中可以看出陶罐具有謙虛、不好爭斗的性格特點)

(過渡語：大家再細心找一下，文中的陶罐還有哪些性格特點?)

(學生：對第二部分內(nèi)容進行分析可以發(fā)現(xiàn)，陶罐還具有善良的品質(zhì)，雖然鐵罐對它說了很多難聽的話，但是，在它和鐵罐同樣遭遇不幸時，它還是想到了鐵罐“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它也掘出來吧，它一定悶得夠受了。”)

3.同學們，經(jīng)過上述的閱讀和理解，我們可以得知這篇文章蘊含了哪些道理呢?(4人為一小組進行討論交流，最后展示)

(小組一：人應該謙虛謹慎，不應該驕傲自滿。

小組二：不要只看自己的長處，用自己的長處去比別人的短處。人都有長處，也都有短處。

小組三：人們應該學習陶罐的胸懷，不應像鐵罐那樣自以為天下無敵。)

(四)拓展延伸

我們得知陶罐和鐵罐的性格特點，其實不難發(fā)現(xiàn)，我們是從他們各自的語言中分析而來的。這就是這篇文章的精妙之處，也是大家需要努力學習的地方。那接下來大家自行寫一組對話，最好能夠?qū)⑹挛锘蛘呷宋锏男蜗筇攸c充分地展現(xiàn)出來。

(生寫完展示，教師總結評價)

(五)小結作業(yè)

1.小結：師生共同總結。

2.作業(yè)：自行想象，改變故事的結局。

【板書設計】

六、教學反思

這篇文章，對話較多，段落較多，對于學生來說，這非常影響學生從整體上把握課文內(nèi)容。所以，在上課伊始，我就請同學們?yōu)檎n文劃分部分，這樣學生對課文更加明確，對課文的重點內(nèi)容也能輕松發(fā)現(xiàn)。然后再通過多種形式展現(xiàn)鐵罐和陶罐的對話，從而了解他們的神態(tài)和性格，體會其這樣表現(xiàn)的原因，這樣教學重點和難點就迎刃而解了。