《桂花雨》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”這兩個(gè)生字，會(huì)寫“懂、蘭”等10個(gè)生字，理解“至少、完整”等詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。
3.朗讀課文，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。
教學(xué)難點(diǎn)
在朗讀課文的基礎(chǔ)上，聯(lián)系上下文體會(huì)重點(diǎn)句子的含義，體會(huì)思鄉(xiāng)情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“籮、杭”這兩個(gè)生字，會(huì)寫“懂、蘭”等8個(gè)生字，理解“至少、完整”等詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文，邊讀邊想象課文描述的情景。體會(huì)作者留戀童年，思念家鄉(xiāng)的思想情感。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們學(xué)過李白的詩(shī)《靜夜思》（出示課件2），我們知道這首詩(shī)描寫的是詩(shī)人通過“月”這件事物來表達(dá)思鄉(xiāng)之情。是啊，人們往往把思鄉(xiāng)之情寄托于一件事物，今天，我們就看看作者琦君是怎樣把思鄉(xiāng)之情寄托于“桂花雨”的吧！（板書：桂花雨）
（出示課件3）作者簡(jiǎn)介：琦君（1917-2006），名潘希真，浙江溫州市甌海區(qū)人。有散文集、小說集及兒童文學(xué)作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故鄉(xiāng)甜》《萬水千山師友情》《細(xì)雨燈花落》等。
【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用詩(shī)歌導(dǎo)入，既能復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。】
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，有利于增加學(xué)生的文學(xué)常識(shí)，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。】
二、初讀課文（出示課件4）
1.學(xué)生讀課文，讀準(zhǔn)字音。圈出生字、詞，并借助工具書理解其含義。
2.用自己喜歡的方式讀課文，把握課文內(nèi)容。體會(huì)作者通過“桂花雨”表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。
三、整體感知
1.默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些事？主要寫了一件什么事？我們可以把課文分成幾部分？（出示課件5）
2.小組交流、討論。
師：請(qǐng)同學(xué)們展示交流、討論的成果。
過渡語(yǔ)：要想整體把握一篇文章，我們首先要把握這篇文章的結(jié)構(gòu)。這篇文章可以分為三部分：（出示課件6）
第一部分介紹桂花開放的時(shí)間，描寫桂花樹的樣子。
第二部分具體回憶了家鄉(xiāng)院子里桂花開放的情形，細(xì)致地描寫了“我”和母親搖桂花的情景。
第三部分描寫了杭州一座小山上的桂花，將它與家鄉(xiāng)的院子里的桂花比較，再次表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
過渡語(yǔ)：這篇課文主要寫了一件什么事？
（出示課件7）課文主要寫了“搖桂花”這件事。
（板書：愛桂花——搖桂花——思桂花）
四、從具體事件入手，詳細(xì)把握課文內(nèi)容。
師：請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真閱讀課文。
1.作者寫愛桂花，喜愛它的什么？
2.作者寫搖桂花過程中，主要介紹了什么？里面包含了怎樣的感情？
3.作者又是通過哪幾件事體現(xiàn)思桂花的？
生答，師總結(jié)
板書：
愛桂花——喜歡它迷人的香氣
搖桂花——桂花盛開，香氣四溢
搖落桂花，如雨飄下
一年四季，香甜生活
充滿歡樂
思桂花——杭州賞桂花 給母親帶桂花
又現(xiàn)故鄉(xiāng)桂花情
深埋心中
【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)初讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，既能鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能鍛煉學(xué)生的總結(jié)能力。】
四、作業(yè)布置。
1.聽寫本課生字。
2.收集有關(guān)“鄉(xiāng)愁”的句子。
【設(shè)計(jì)意圖：整體感知課文，有助于幫助學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，小組交流討論，有助于提高學(xué)生參與度，提高學(xué)生興趣。】
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1.通過閱讀和同學(xué)交流的方式，把握重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。
2.通過把握語(yǔ)言描寫，體會(huì)人們思鄉(xiāng)的情懷。
教具準(zhǔn)備
課件。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.《桂花雨》這課的主要內(nèi)容是什么？
2.這篇課文承載了作者怎樣的思想感情？
二、聽寫生字詞。
桂花 木蘭花 臺(tái)風(fēng) 糕餅 至少 完整 茶葉 籮筐 婆婆 浸入 尤其 纏著
（請(qǐng)小組長(zhǎng)看小組同學(xué)的聽寫情況并向老師匯報(bào)。）
三、精讀課文，深入領(lǐng)悟。（出示課件12）
1、用較快的速度默讀課文，思考桂花給“我”帶來了哪些快樂，并畫出有關(guān)的詞句。
2、將你找出的句子有感情地讀給同桌聽。
3、重點(diǎn)品味搖桂花的樂趣。（出示課件13）
思考：（1）為什么說“搖桂花”對(duì)“我”來說是件大事？（2）理解 “總是”。
生答，師總結(jié)：“總是”一詞體現(xiàn)出“我”對(duì)搖桂花的喜愛之情。
理解“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地?fù)u。”
生答，師總結(jié)：“樂”字體現(xiàn)出“我”對(duì)搖桂花的喜愛之情；“使勁”寫出了“我”搖桂花的狀態(tài)。這句話是“搖桂花對(duì)我來說是件大事”的具體化。
畫出“我”搖桂花的句子。
邊自讀，邊想象當(dāng)時(shí)的情景。
指名讀，其他學(xué)生閉眼想象。
指名說說想象的情景。
再指名讀，男生讀，女生讀。（老師隨機(jī)指導(dǎo)）
齊讀。
引導(dǎo)學(xué)生理解：搖桂花帶給“我”的樂趣，以及長(zhǎng)大后對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
四、對(duì)比閱讀，反復(fù)體會(huì)
1、反復(fù)讀讀“可是母親說，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”和同桌討論一下對(duì)這句話的理解。
生答，師總結(jié)：這是母親內(nèi)心的感受，因?yàn)榧亦l(xiāng)院子里的桂花和母親朝夕相處，母親對(duì)它有著深厚的感情，母親是用感情體味兩地桂花的，所以才會(huì)有這樣的感受。
2、瀏覽全文，找理由說說：你認(rèn)為家鄉(xiāng)桂花香還是杭州桂花香？品讀，體會(huì)家鄉(xiāng)桂花的香。
生答：
桂花盛開的時(shí)候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居沒有不浸在桂花香里的。
全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
師總結(jié)：這些句子具體描寫了故鄉(xiāng)桂花的香。覺得故鄉(xiāng)桂花香，是因?yàn)?ldquo;我”的母親對(duì)故鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，所以覺得它更香一些。
（1）哪個(gè)字突出地說明桂花的香氣呢？
（2）指導(dǎo)朗讀，指名讀，小組讀。
3、 杭州的桂花香，找出相關(guān)的句子。
4、 事實(shí)上，桂花的香氣是一樣的，甚至，杭州小山因?yàn)楣饦涠啵@得香氣濃郁些。而母親為什么還要說“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？
生答，師總結(jié)：
母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣；關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂；吃著桂花食品，喝著桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，是母親生活乃至生命的一部分，還有什么可以替代它嗎？從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。
這里運(yùn)用對(duì)比的寫法，體現(xiàn)出母親對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。
5、 母親的這種情感，這份情懷，無疑也感染了作者。體會(huì)“于是，我又想起了我在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
生答，師總結(jié)
作者通過回憶“搖花樂”，表達(dá)對(duì)童年生活的回憶，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
板書：點(diǎn)點(diǎn)桂花雨 片片思鄉(xiāng)情
五、小結(jié)
這節(jié)課，我們通過把握重點(diǎn)詞語(yǔ)和重點(diǎn)句子，體會(huì)了作者濃濃的思鄉(xiāng)之情，這種思鄉(xiāng)之情令我們感動(dòng)。
六、布置作業(yè)。
1.把喜歡的句子、段落背一背，并抄下來。
2.寫一寫，回憶自己的童年生活，記錄下難以忘懷的人或事。
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思
1.《桂花雨》是一篇充滿著濃濃思鄉(xiāng)情感的優(yōu)美散文，文中彌漫著作者的思鄉(xiāng)之情和對(duì)家鄉(xiāng)的美好回憶。本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)搖桂花的樂趣，并從中體會(huì)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)母親的懷念。在這篇文章的教學(xué)中，我抓住“搖桂花”這一重點(diǎn)內(nèi)容，通過重點(diǎn)句子的閱讀和理解，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者快樂的心情，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)情感，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
2.在教學(xué)過程中， 我還從母親的語(yǔ)言等描寫入手，讓學(xué)生們反復(fù)朗讀，從而體會(huì)句子中蘊(yùn)含的濃濃的思鄉(xiāng)之情。
美中不足的是對(duì)于有些地方，我管得過多，引導(dǎo)得過多。在引導(dǎo)過程中，往往我說了一半，學(xué)生們就能給出參考答案：。這是我的不足，我應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，要相信他們能通過自己的努力完美地解決問題。
