一、概述

2020年春節(jié)，面對一場突如其來的新冠肺炎疫情，全民投入到了一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中。大疫當(dāng)前，一線教師轉(zhuǎn)戰(zhàn)線上教學(xué)。如何在線上教學(xué)中應(yīng)利用學(xué)生的創(chuàng)新思維，挖掘?qū)W生思維深度呢？筆者認(rèn)為我們應(yīng)將線上教學(xué)引向現(xiàn)實生活，注重語文課堂之源——生活，讓疫情中的語文課在線上線下實現(xiàn)完美的融合，全面提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。在“主題閱讀：爺爺一定有辦法”的線上教學(xué)中，筆者以繪本故事《爺爺一定有辦法》為切入，結(jié)合防疫大戰(zhàn)中首當(dāng)其沖的鐘南山爺爺?shù)墓适拢趦蓚€故事所體現(xiàn)的共同語文素養(yǎng)中做文章，讓線上教學(xué)貼近于生活，聯(lián)系疫情實際，引導(dǎo)學(xué)生理解生活，學(xué)會生活，不困于疫情，改造生活，賦予線上課堂生命和活力，讓語文線上教學(xué)因線下生活而更精彩，讓語文素養(yǎng)因線上線下的融合更深入人心。

繪本故事《爺爺一定有辦法》講述了一個與親情有關(guān)的故事。一個充滿智慧的爺爺為心愛的孫子約瑟一次又一次改造舊物，字里圖間透露的是爺爺對孫子無盡的愛護(hù)與關(guān)懷。約瑟慢慢長大，物品變得越來越老舊，但爺爺?shù)膼蹍s始終縈繞在約瑟的左右，陪伴約瑟度過了幸福快樂的童年。這位爺爺?shù)膼垭m然平凡，卻在無聲無息傳遞著，溫暖著歲月。這種愛是平凡質(zhì)樸的，這種愛是實實在在的，這種愛是動人心弦的。

作者：（加）菲比·吉爾曼 著/繪

譯者：宋佩

出版社：明天出版社

出版時間：2013年4月

而原創(chuàng)繪本《超人鐘南山爺爺》貼近生活，它以鐘南山爺爺為原型，塑造了一個英雄形象，講述的是此時此刻我們身邊正在發(fā)生的事情，在讓孩子理解病毒可怕的同時，也讓孩子看到正能量的一面，醫(yī)務(wù)人員日以繼夜的抗擊病毒，眾多病患治愈出院……其中，最功不可沒的就是鐘南山爺爺了！他應(yīng)該是孩子的心中的”英雄“形象，屬于此時此刻，屬于陪伴孩子成長的“英雄”形象！我們要讓孩子知道中國人在災(zāi)難面前，眾志成城，齊心努力，一定能夠打敗病魔，迎來全新的生活！鐘南山爺爺?shù)膼凼谴髳郏切南等祟惖膼郏@種愛是偉大的，這種愛是震撼人心的。

二年級學(xué)生喜歡閱讀情節(jié)性較強(qiáng)的故事，以具體形象思維為主，因此筆者采用多種直觀的圖片教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近學(xué)生與文本的距離。在教學(xué)中借助充分的朗讀、直觀的、有趣的表演創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生在多彩的語文活動中興趣高漲地參與學(xué)習(xí)。

通過這樣的對比閱讀，孩子們很好地理解了平凡的愛和偉大的愛，也堅定了學(xué)習(xí)信心。

二、教學(xué)理念

（一）生活就是語文

《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。生活中處處都是語文，疫情中的語文課，讓人記憶深刻，疫情中的生活是屬于這個時代最好的語文素養(yǎng)的學(xué)習(xí)素材。而繪本圖文并茂，畫面精美，符合低年級兒童的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，是小學(xué)語文教材的優(yōu)質(zhì)拓展資源。繪本不僅能激發(fā)孩子閱讀興趣，還能為孩子展開想象的空間，符合低年級學(xué)生的形象思維發(fā)展，聯(lián)系生活的繪本閱讀教學(xué)有助于提高學(xué)生審美能力和閱讀能力，是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展的好資源。

（二）群文主題閱讀

群文閱讀是一種非常好的閱讀形式。它不但可以豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容，拓展學(xué)生閱讀視野，而且有助于提高學(xué)生的閱讀效率和品質(zhì)。《爺爺一定有辦法》和《超人鐘南山爺爺》這兩個關(guān)于“爺爺”的繪本包含了兩個共同的主題：

1.愛

毯子象征著愛，經(jīng)過爺爺?shù)那墒郑兂闪烁鞣N東西傳遞下來。每次當(dāng)約瑟把不合適又破舊的東西拿給爺爺時，爺爺總會說：“這塊料子還夠用！”因為對約瑟的愛，爺爺總能想出補(bǔ)救辦法。這種愛不僅體現(xiàn)在約瑟和爺爺之間，還體現(xiàn)在約瑟一家、整個小鎮(zhèn)上，甚至是小老鼠一家中。這本書，通篇表現(xiàn)的是愛，平凡中的愛。

17年前，非典爆發(fā)。中國工程院院士鐘南山?jīng)_鋒在前，主動要求“把重病患者都送我這里來”。2020年春節(jié)，新冠病毒來勢洶洶。84歲的鐘南山再次臨危授命，擔(dān)任國家衛(wèi)健委高級別專家組組長。60多天以來，回應(yīng)疫情熱點(diǎn)、會見中外專家、研究治療方案、接受媒體采訪……84歲的他一直奔波在抗擊疫情前線，從坐上赴武漢的高鐵的那晚開始，就沒有停下忙碌。兩次關(guān)乎生死的重大疫情，沖在一線的都是他，這是愛，偉大的愛。

2.信任

不管遇到什么樣的情況，約瑟脫口而出都是那一句“爺爺一定有辦法”，然后跑去找爺爺解決，這是他對爺爺?shù)男湃危瑫r凝聚了他對爺爺深深的愛。

兩次關(guān)乎生死的重大疫情，鐘南山爺爺都首當(dāng)其沖，百度詞頻最高的是“鐘南山說動才動”，我們相信鐘南山爺爺一定有辦法帶領(lǐng)我們打好“疫戰(zhàn)”，這是我們對鐘南山爺爺?shù)男湃巍?/p>

（三）語文教學(xué)信息化

將線上教學(xué)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，走上教育信息化現(xiàn)代化。結(jié)合微課充分利用線上直播平臺。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生通過課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，教師則需在課前準(zhǔn)備好教學(xué)資源和教案。而線上線下融合的教學(xué)模式中，教師需在課前確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)素材，同時將課堂所需的教學(xué)資源完成編輯推送到釘釘班級群上，學(xué)生可以通過釘釘，提前查看，完成學(xué)習(xí)單，做好預(yù)習(xí)。學(xué)生提前查看部分教學(xué)資源，做好準(zhǔn)備功課，可以激發(fā)學(xué)生對課堂內(nèi)容的興趣，這樣更加有助于實施線上的教學(xué)活動。其次，師生可以通過釘釘班級群交流和探討。通過教師的及時點(diǎn)撥，可以更好地解決學(xué)生的疑惑。大數(shù)據(jù)具備儲存功能，學(xué)生上課沒聽懂可以看回播。最后，利用 App 有關(guān)功能設(shè)計合適的在線練習(xí)，及時獲取學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù)。針對教學(xué)目標(biāo)，筆者融合線上線下練習(xí)，在繪本閱讀、繪本理解、寫話應(yīng)用等方面幫助學(xué)生內(nèi)化“爺爺一定有辦法”的學(xué)習(xí)。

三、教學(xué)設(shè)計

繪本解讀

《爺爺一定有辦法》講述了一個充滿智慧的爺爺，用一塊普通的布料給他的孫子約瑟先后做成了奇妙的毯子、外套、背心、領(lǐng)帶、手帕和鈕扣的故事，表達(dá)了爺爺對孫子濃濃的愛。原創(chuàng)繪本《超人鐘南山爺爺》以鐘南山為原型，貼近現(xiàn)實生活，它講述的是我們身邊正在發(fā)生的事情，在讓孩子理解病毒可怕的同時，也讓孩子看到正能量的一面，在孩子的心中樹立一個“超人”形象。

學(xué)情分析

二年級的學(xué)生思維活躍，以形象思維為主要形式。他們喜歡讀書，對圖文并茂的繪本書很感興趣。他們喜歡沉浸在故事的角色中，體驗角色，展開想象。

教學(xué)目標(biāo)

1.自主識字，自主閱讀，激發(fā)對繪本閱讀的興趣；

2.朗讀和欣賞畫面，感受繪本圖畫和文字之間的密切聯(lián)系；

3.結(jié)合生活經(jīng)驗欣賞繪本及結(jié)合生活體驗，感受爺爺對約瑟的平凡之愛、鐘南山爺爺對人類的偉大之愛。

教學(xué)過程

1.線上共讀繪本《爺爺一定有辦法》

（1） 引入故事，引發(fā)閱讀期待

將約瑟作為班級里來的新朋友引薦給學(xué)生，并讓學(xué)生推測可能發(fā)生的故事。

【設(shè)計意圖】：開門見山的方式直入主題，讓學(xué)生產(chǎn)生對繪本閱讀的興趣。

（2）閱讀故事，感受爺爺?shù)膼?/p>

將繪本故事層層深入授受給學(xué)生，適時提出問題，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

【設(shè)計意圖】：讓學(xué)生邊看圖邊利用自己已有的觀察力和語言閱讀。借助提問的方式，不斷促進(jìn)學(xué)生思考，深入思維，最后引導(dǎo)學(xué)生理清整個故事的脈絡(luò)。

（3）再讀繪本，嘗試講述故事

觀察《爺爺一定有辦法》這個繪本下方的無字書，嘗試講述“小老鼠一家的故事”。注意，在講述過程中，要注意觀察書中小老鼠的動作和神態(tài)，發(fā)揮想象，想一想小老鼠在做什么，可能會想些什么，再用完整、流暢的語言表達(dá)出來。評選故事大王，為故事大王準(zhǔn)備了以下榮譽(yù)稱號：觀察故事大王、動作故事大王、語言故事大王、想象故事大王、超級全能故事大王。

活動：抽學(xué)生講故事，互相補(bǔ)充。（準(zhǔn)備好繪本閱讀材料）

全班展示，集體評議

反饋：請3-5位同學(xué)在全班講故事。（幾個不同層次學(xué)生）

評價（4方面）：觀察力 想象力 語言表達(dá)能力 肢體動作 （發(fā)電子獎狀）

評選超級故事大王，發(fā)電子獎狀

和學(xué)生一起總結(jié)閱讀“無字書”的方法：通過這節(jié)課咱們一起閱讀，老師從你們那里得到了欣賞無字圖畫書的“小秘訣”——仔細(xì)觀察圖畫，抓住圖畫中人物形象的表情和動作，發(fā)揮想象，補(bǔ)充故事情節(jié)。

【設(shè)計意圖】：適時點(diǎn)撥閱讀無字書方法，讓學(xué)生在潛移默化中掌握同類“無字書”閱讀的方法。在對故事的評價中反饋學(xué)生的閱讀狀態(tài)，在對故事的評價中將學(xué)生的思維印象深刻，逐步引導(dǎo)兒童從低階思維往高階思維發(fā)展。

2.線上共讀繪本《超人鐘南山爺爺》

（1）談話導(dǎo)入，引出繪本故事

導(dǎo)入語：孩子們，在我們的生活中，有一位更有智慧的爺爺，正在用他畢生的智慧呵護(hù)整個中華民族的康，你們知道他是誰？

（2）觀看視頻，感受英雄形象

（3）聽讀繪本，感知文本情感

（4）拓展提升，了解英雄優(yōu)點(diǎn)

【設(shè)計意圖】：通過多種形式創(chuàng)設(shè)情境直入主題，使人物的英雄形象深入人心。

3.線上交流，感悟故事主題

（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶爺爺先后將一塊普通的布料都做成了什么，回顧每次遇到困難的時候，爺爺都會和約瑟說什么。從而總結(jié)出爺爺對約瑟始終如一的愛和約瑟對爺爺無與倫比的信任，揭示繪本主題。

（2）總結(jié)《超人鐘南山爺爺》：引導(dǎo)學(xué)生概括鐘南山爺爺?shù)男蜗螅仡檭纱蔚囊咔椋娔仙綘敔敹寄媪鞫希偨Y(jié)出鐘南山爺爺對祖國和人民，乃至全人類的大愛。

（3）交流兩個繪本的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，填寫學(xué)習(xí)單。

【設(shè)計意圖】：通過討論交流，讓學(xué)生對平凡之愛和偉大之愛有更深切的理解。

4.布置作業(yè)，嘗試線下創(chuàng)作

（1）創(chuàng)編故事：神奇的布料會使小老鼠一家發(fā)生什么樣的故事呢？

（2）給鐘南山爺爺寫一封信。

【設(shè)計意圖】：讀寫結(jié)合，將語言文字落到實處，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)實施與效果

語文的學(xué)習(xí)，只有同生活聯(lián)系起來，才能體現(xiàn)它的靈性和活力。教學(xué)中，首先結(jié)合繪本的特點(diǎn)，著重訓(xùn)練學(xué)生如何觀察圖畫，發(fā)揮想象，進(jìn)行故事創(chuàng)編。其次，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，甚至把自己帶入到故事角色中，大膽想象，營造出了一個熱情洋溢的創(chuàng)編故事的氛圍，最終呈現(xiàn)出了精彩的課堂。

在大疫當(dāng)前，讓孩子理解病毒可怕的同時我們也應(yīng)讓孩子看到正能量的一面，醫(yī)護(hù)人員日以繼夜地抗擊病毒，眾多病患治愈出院······其中，最功不可沒的就是鐘南山爺爺了！希望能在孩子的心中增加一個”英雄“形象，屬于此時此刻，屬于陪伴孩子成長的“英雄”形象！讓孩子知道中國人在災(zāi)難面前，眾志成城，齊心努力，一定能夠打敗病魔，迎來全新的一天！和孩子們一起探討“爺爺”這個話題，一開始，我們一起閱讀了《爺爺一定有辦法》，那里面的爺爺就像孩子家里面的爺爺，慈愛且充滿智慧的形象。讀完這個繪本，老師問：孩子們，在我們的生活中，有一位更有智慧的爺爺，正在用他畢生的智慧呵護(hù)整個中華民族的康，你們知道他是誰？孩子們都不約而同地回答“”鐘南山爺爺”，順勢拋出《超人鐘南山爺爺》這個繪本。

讀完后，孩子們深有同感說，爺爺可以很平凡也可以很偉大。這樣兩個完全相反的讀本放在孩子面前，讓孩子比較閱讀，通過這樣的方式，孩子們自然而然地就能自己提出問題，自己思考，自己回答。

最終，孩子們得出了結(jié)論：偉大的爺爺很可愛，平凡的爺爺也很可愛；我愛電視機(jī)的鐘南山爺爺，也愛我們家的爺爺。只要用心，就能發(fā)現(xiàn)他們身上值得我們學(xué)習(xí)的地方。

最后，孩子們在充分理解了爺爺?shù)膼壑螅瑢懡o鐘南山爺爺?shù)男牛錆M了真摯的情感。

特色創(chuàng)新

首先，最近這幾年，群文閱讀取得一定的成績，作為一種新型閱讀方式頗受老師們青睞，不過，將群文閱讀與繪本寫話結(jié)合起來并開發(fā)成課程的，還在少數(shù)。筆者嘗試將二年級的寫話與群文閱讀進(jìn)行，這種教學(xué)模式從一定程度上沖破了單篇教學(xué)的框架，豐富了課堂內(nèi)容，賦予課堂更多的生命力，有助于激發(fā)了學(xué)生的寫作熱情，變“被動”為“主動”，讓“老師要求我寫”變成“我要寫”，教學(xué)效果顯著。

其次，群文閱讀不僅可以豐富學(xué)生的閱讀內(nèi)容，拓展學(xué)生的閱讀視野，提高閱讀效率，還能極大的提高學(xué)生的閱讀品質(zhì)，是一種非常有效的閱讀形式。群文閱讀，顧名思義，就是相關(guān)聯(lián)的好幾篇文章放在一起閱讀。找出同一類的文本相同主題，一起教學(xué)，這就意味著閱讀量比原來的單篇閱讀翻了翻。與單個文本閱讀，多個文本閱讀的內(nèi)容更豐富、更深刻，孩子們可以接觸和感受到的表達(dá)方式與情感也更豐富。

最后，將線上教學(xué)與線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，走上教育信息化現(xiàn)代化。結(jié)合微課充分利用線上直播平臺，利用 App 有關(guān)功能設(shè)計合適的在線練習(xí)，及時獲取學(xué)生學(xué)情數(shù)據(jù)。針對教學(xué)目標(biāo)，筆者融合線上線下練習(xí)，在繪本閱讀、繪本理解、寫話應(yīng)用等方面幫助學(xué)生內(nèi)化“爺爺一定有辦法”所要求的主題學(xué)習(xí)。

附件

課例“爺爺一定有辦法”學(xué)生作品

學(xué)生作品1：創(chuàng)編故事

學(xué)生作品2：創(chuàng)編故事

學(xué)生作品3：創(chuàng)編故事

學(xué)生作品4：致鐘南山爺爺?shù)囊环庑?/p>

學(xué)生作品5：致鐘南山爺爺?shù)囊环庑?/p>