蘇武傳教案
一、教學目標：
1.知識與技能目標：體會文章簡潔整飭的語言、生動入微的細節(jié)。掌握課文中出現(xiàn)的相關文言文知識。
2.過程與方法目標：通過與《史記·廉頗藺相如列傳》作比較閱讀，結合課外材料，體會《漢書》在藝術上繼承《史記》所取得的成就。
3.情感態(tài)度價值觀目標：突出弘揚愛國主題，探討新時代中如何繼承蘇武的偉大民族精神。
二、教學重難點
領會蘇武的偉大民族精神
第一課時
【教學內(nèi)容】
落實文學常識、文言知識點，校準字音，疏通文意。
【教學步驟】
一、導入
同學們都是十七八歲的姑娘小伙了，自己體會一下十七八年的光景，這是七八年我們有多少的幸福時光，有多少成長與收獲。這十七八年太珍貴了。而有一個人居然用十九年的時間，甘心忍受匈奴的囚禁與壓迫，也不愿意投降，于是書寫了一曲高亢的民族氣節(jié)之歌，這一壯舉也被載入史冊，被后人廣為流傳，這個人就是漢代的蘇武，今天我們就一起翻開歷史的卷軸，來品閱一下蘇武的傳奇故事。
二、文學常識
(ppt展示，學生齊讀，教師重點解釋、強調(diào)劃線的語句。)
1.作者簡介
2.關于《漢書》
(ppt展示，學生齊讀之后，回憶《史記》的相關信息，引導學生對比記憶。)
3.故事背景(ppt展示，學生朗讀)
三、初讀課文，疏通字音，把握文言知識點，理解文章內(nèi)容梗概
1.疏通字音
(ppt展示疑難字音如下，文章涉及了大量的關于少數(shù)民族的專有名詞，注意結合書下注釋校準字音。)
2.解決通假字、古今異義詞、實詞
第二課時
【教學內(nèi)容】
分析文章層次，了解作者的行文思路;分析人物之間的斗爭語言及策略，以此來品析人物形象;進一步了解蘇武的形象，體會蘇武精神的現(xiàn)實意義，
【教學步驟】
一、導入
二、劃分課文層次
1.請同學復述文章內(nèi)容，每個自然段都敘述了些什么內(nèi)容。
(學生小組討論，由一組回答，ppt逐個展示情節(jié)過程的小標題)
初使匈奴，單于受禮——緱王謀反，禍及漢使——舍生取義，以死明志——
衛(wèi)律勸降，威武不屈——飲雪吞氈，此志不渝——李陵勸降，忠貞不二——
漢匈和親，請還蘇武——歷盡艱難，發(fā)白歸漢。
2.請學生快速劃分層次(ppt展示每部分的主要內(nèi)容)
文章層次：
第一部分(1)段：介紹了蘇武的身世、出使的背景及原因。
第二部分(2～8)段：記述了蘇武在匈奴十九年倍受艱辛而堅持民族氣節(jié)的事跡。
第三部分(9、10)段：介紹了蘇武被放回國的經(jīng)過。
三、分析課文，合作與探究
(學習小組合作討論。教師ppt展示每部分的問題，留一些時間交給學生，每組代表舉手回答，教師做必要的補充)
1.蘇武一共自殺了幾次？為什么自殺？是否成功？從中可以看出蘇武怎樣的品質(zhì)？
討論明確：
兩次。第一次是張勝告訴蘇武自己參與謀反的事實，蘇武敏感地認識到自己定會受到牽連，因為不想國家尊嚴受辱，所以自殺。第二次是面對衛(wèi)律的訊問，為了維護國家尊嚴，引刀自刺。
不想自己受到屈辱，更不想因為自己而侮辱國家。
第一次是被張勝和常惠阻攔下來，第二次是被衛(wèi)律請醫(yī)生救活。從救治的繁瑣的程序可以看出蘇武是真想自殺，但都沒成功。
蘇武的舉動使我們深深地感受到他忠于國家，視死如歸的精神品質(zhì)。
2.難道只有咱們關注到蘇武的精神品質(zhì)了嗎？
明確：不是，還有匈奴的單于。“單于壯其節(jié)，朝夕遣人候問武，而收系張勝。”
單于對待蘇武和對待張勝是截然不同的。朝夕候問，一來是怕蘇武再出事，而來體現(xiàn)自己對蘇武的關懷，試圖收降蘇武。這是對蘇武人格的肯定。
3.說服蘇武是事情首先落在了衛(wèi)律身上，因為他就是降將。衛(wèi)律是怎樣來說服蘇武的？蘇武有何表現(xiàn)？
幽禁地窖，斷絕飲食——嚙雪吞氈，數(shù)日不死
放逐北海，不至廩食——掘鼠食草，杖節(jié)牧羊
4.李陵，匈奴的又一位降將，他來到北海，試圖以自己曾與蘇武同僚的身份來說服蘇武。他有事怎樣勸降的呢？衛(wèi)律的“威逼利誘”策略已然失效，李陵又是什么樣策略呢？
(請同學們細讀一下李陵對蘇武說的話，其中表達了幾層意思？)
家——母喪兄亡，妻離子散
國——郡主昏庸，法令無常
得出結論：“終不得歸漢，空自苦亡人之地，信義安所見乎？”“安危不可知，子卿尚復誰為乎？”
四、課堂小結
“始以強壯出，及還，須發(fā)盡白。”作者的嘆惋之情溢于言表。能為信念堅持如此，卻實令人佩服!幸而歷盡磨難，終于完成使命，維護了國家尊嚴，保持了氣節(jié)，作者的欣慰之感和贊美之情顯而易見。十九年的年華就這樣過去了，如果這十九年蘇武在自己的國家，也許會有更高的爵位或官職，自己也許不會妻離子散。如果蘇武投降了，也許也享受到不盡的榮華富貴，有了自己新的家庭。但是那樣的話，歷史不會記載他，人們也會忘記他。十九年是磨難，他詮釋了什么才是堅守氣節(jié)，什么才是忠心耿耿。蘇武用一身肝膽照耀了史冊。
五、作業(yè)布置
選擇自己喜歡的段落，熟讀成誦。
六、板書設計
