芙蓉樓送辛漸教案
一、引入古詩，讀懂詩題
1.回顧所學(xué)，背誦古詩。
（1）導(dǎo)入：我們在四年級上冊學(xué)過一首王昌齡的古詩，誰還記得？能背一背嗎？
（2）學(xué)生交流，回顧古詩《出塞》。
（3）指名學(xué)生背誦古詩《出塞》。
2.引入新課，理解題意。
（1）引入新課：今天我們要學(xué)詩人王昌齡的另一首詩《芙蓉樓送辛漸》。
（2）板書詩題，教師示范讀，學(xué)生跟讀。
出示詞卡和芙蓉圖片，學(xué)生認(rèn)讀“芙蓉”。
提示：“芙蓉”是花的名字，所以都是草字頭。結(jié)合注釋，讓學(xué)生了解芙蓉樓所在的地點(diǎn)。
（3）組織學(xué)生交流：讀了詩題你知道了什么？重點(diǎn)理解“送”的意思。
提示：從題目中，我們知道這是一首送別詩。送別的地點(diǎn)是芙蓉樓，送別的對象是辛漸，是王昌齡在芙蓉樓給朋友辛漸送行。
（4）教師再示范，提示注意停頓，學(xué)生練讀：芙蓉樓/送/辛漸。
（5）激趣促學(xué)：那么，詩人是在什么時(shí)間給朋友送別？送別的時(shí)候，詩人都說了什么？答案就藏在詩句中，下面我們就來一起讀一讀這首詩吧。
【設(shè)計(jì)意圖】從詩人角度入手，引導(dǎo)回顧和背誦，能夠增進(jìn)學(xué)生對詩人的親近感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新詩的興趣。從詩題入手，幫助學(xué)生對詩的內(nèi)容有基本的了解，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目獲取信息的能力。
二、讀懂內(nèi)容，體會(huì)情感
（一）學(xué)習(xí)“寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦?rdquo;
1.教師帶讀，學(xué)生練讀，把句子讀正確。
提示：“平明”都是后鼻音，注意讀準(zhǔn)。
2.提問：這句詩中寫到了哪些景物？用三角號標(biāo)出來。
預(yù)設(shè)：雨、江和山
3.結(jié)合注釋，啟發(fā)思考：這些景物是什么樣的呢？
提示：“寒雨”說明雨是冷冰冰的，讓人倍感寒意。“連江”說明江面上也全是冷雨，秋雨連綿，一片蒼茫。“夜入?yún)?rdquo;說明雨從昨天晚上就開始進(jìn)入?yún)堑亓耍铝苏灰惯€沒有停。“楚山孤”說明山是孤零零地立在江岸邊。
4.明確送別時(shí)間：結(jié)合注釋，你知道詩人是在什么時(shí)候看到這番景象的呢？
點(diǎn)撥：理解“平明”就是天剛亮的意思；聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，理解“送客”就是送別客人。所以詩人是在黎明時(shí)分送別朋友辛漸時(shí)看到這番景象的。
5.感悟離別情：在這樣清冷的天氣送別友人，你會(huì)是怎樣的一種心情？
聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生交流自己的感受。教師提示：凄冷連綿的秋雨，讓人倍感凄清孤獨(dú)。從“楚山孤”可以看出，因?yàn)榕笥研翝u遠(yuǎn)去，詩人感覺孤零零，所以感到楚山也孤零零的，凸顯離愁別緒。
6.出示“寒雨連江圖”，引導(dǎo)學(xué)生說說詩句的意思。
（1）引導(dǎo)：對照圖片，你能用自己的話說一說這句詩的大意嗎？
（2）學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥：這句詩的大意是冷雨下了一整夜，灑遍吳地，江面上滿是凄冷的雨點(diǎn)。清晨送走朋友之后，連朦朧的遠(yuǎn)山也顯得孤單。
7.教師示范讀，讀出停頓和語氣，學(xué)生練習(xí)。
寒雨/連江/夜入?yún)牵矫?送客/楚山孤。
點(diǎn)撥：詩人在景物中融入了自己的惜別和孤獨(dú)之情，所以朗讀時(shí)要聲音稍低，語調(diào)平緩。
8.指名讀，齊讀。
（二）學(xué)習(xí)“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”
1.教師帶讀，學(xué)生練讀，把句子讀正確。
出示“洛”生字卡片，提示：“洛”音同“落”，左邊是三點(diǎn)水，右邊是“各”。“洛陽”是一個(gè)地名。
2.結(jié)合已學(xué)，理解“洛陽親友如相問”。
提問：誰能說說這句話的意思？
學(xué)生交流，老師點(diǎn)撥：“親友”指的是——親戚朋友，“如”指的是——如果，所以這句話的意思是——如果洛陽的親戚朋友問起我的近況。
3.借助注釋和圖片，理解“一片冰心在玉壺”。
（1）學(xué)生結(jié)合注釋，知道“冰心”指的是像冰一樣晶瑩、純潔的心。
（2）出示“玉壺”圖片，學(xué)生觀察，理解“玉壺”具有晶瑩剔透、潔白無瑕的特點(diǎn)。
（3）提問：聯(lián)系“洛陽親友如相問”，誰能說說“一片冰心在玉壺”的意思？引導(dǎo)學(xué)生理解：這是詩人讓辛漸轉(zhuǎn)達(dá)給洛陽親友的話，說自己的心像玉壺里的冰一樣晶瑩純潔。
4.引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)到這里，你有什么疑問嗎？
預(yù)設(shè)：王昌齡沒有請辛漸給洛陽親友捎帶平安、祝福等話語，只說自己的心像玉壺里的冰一樣晶瑩純潔，為什么呢？
（1）了解詩人的經(jīng)歷。
出示補(bǔ)充資料：王昌齡曾在朝廷為官，為人剛正不阿，為官清廉，卻屢遭奸佞小人詆毀誣陷，被兩次貶官。但是他始終不肯向惡勢力屈服，頑強(qiáng)斗爭，直到“安史之亂”時(shí)被殺害。他一生壯志未酬，這首詩是他第二次遭貶時(shí)所作。
（2）思考：“一片冰心在玉壺”表現(xiàn)了王昌齡怎樣的精神品格呢？他想用“一片冰心在玉壺”這句詩，告訴大家什么？
點(diǎn)撥：表明自己清廉正直、光明磊落、堅(jiān)持操守。
5.教師示范讀，讀好停頓和語氣，學(xué)生練習(xí)。
洛陽/親友/如相問，一片/冰心/在玉壺。
點(diǎn)撥：詩人表達(dá)了自己的志向，朗讀時(shí)要語氣沉穩(wěn)堅(jiān)定。
（三）背誦積累
1.學(xué)生齊讀整首古詩，小組賽讀。
2.出示背誦提示，學(xué)生補(bǔ)充背誦。
芙蓉樓送辛漸
王昌齡
_____連江___入?yún)牵琠____送客楚山___。
洛陽______如相問，一片_____在_____。
3.出示“寒雨連江，孤峰兀立”等相關(guān)圖片，讓學(xué)生為圖片配上合適的詩句。
4.學(xué)生熟讀成誦。
【設(shè)計(jì)意圖】通過提問、借助注釋、提供圖片等多種方法，讓學(xué)生逐步理解詩意。補(bǔ)充詩人經(jīng)歷，感悟其高貴人格及心境，循序漸進(jìn)，走進(jìn)詩人的精神世界。提供支架，降低背誦難度。
三、練寫“芙、蓉、洛、壺”，默寫課文
1.學(xué)生練寫“芙、蓉、洛、壺”。
（1）出示“芙、蓉、洛、壺”，引導(dǎo)學(xué)生觀察，交流書寫要點(diǎn)，教師可適當(dāng)點(diǎn)撥。如：
“芙蓉”：都是草字頭，上短下長，上下寬窄大致相當(dāng)。上面的部分要寫得緊湊一些，下面的部分要寫得相對舒展。
“洛”：“各”橫撇和捺畫舒展，“口”大小適中。
“壺”：橫鉤的橫要寫得長一點(diǎn)，托上包下。上半部分是“士”，不是“土”；下半部分是“業(yè)”，不是“亞”。
（2）教師范寫，學(xué)生練寫，同桌互評。
（3）展示學(xué)生的書寫情況，師生評價(jià)。
2.指導(dǎo)默寫古詩。
（1）教師投影默寫紙，學(xué)生觀察每行的方格數(shù)，討論古詩書寫的基本格式：分行居中寫，標(biāo)點(diǎn)符號占一格。
（2）學(xué)生按照正確格式默寫古詩。
