《散步》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）單元目標(biāo)
1.重視朗讀，把握文章的感情基調(diào)，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化。
2.在整體感知全文的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者的思想感情。
（二）課前預(yù)習(xí)和課后練習(xí)
1.朗讀課文，力求讀出文章的情味。
2.品味標(biāo)題的妙處，開放地理解課文。
3.品味關(guān)鍵語(yǔ)句，思考文章的主旨和情味。
4.品味景物描寫的作用，品味散文的詩(shī)意和情致。
5.了解對(duì)稱語(yǔ)句的好處，關(guān)注文章語(yǔ)言的特點(diǎn)。
6.朗讀課文，探究文章的感情基調(diào)。
（三）確定目標(biāo)
1.感知全文，把握文章的感情基調(diào)。
2.朗讀課文，理解文章的主旨情味。
3.品讀語(yǔ)言，品味散文的詩(shī)意情致。
二、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課（1分鐘）
同學(xué)們，雖然已經(jīng)是秋天，外面依然陽(yáng)光明媚、春意盎然，我們都希望和家人一起出去走走。而同樣也是一次平常的散步，作者卻用心地將這件事記錄了下來(lái)，這次“散步”有什么深意呢？今天，讓我們跟隨莫懷戚一家，走進(jìn)初春
的田野，進(jìn)行一次心靈的散步。（出示PPT，板書：散步 莫懷戚）
（二）感知全文（9分鐘）
1.師：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考這些問(wèn)題。（屏顯：本文主要講了一件什么事情？在散步時(shí)發(fā)生了什么分歧？如何解決？）
2.生答。教師歸納，出示PPT。
3.師：若讓你們來(lái)朗讀這篇散文，應(yīng)該以怎樣的感情基調(diào)？或是怎樣的語(yǔ)氣？生答。
4.教師配樂(lè)，學(xué)生接力讀全文。
（三）理解主旨（29分鐘）
1.師：從文章中可以看出，作者母親身體并不好，為什么他還要?jiǎng)衲赣H出來(lái)散步呢？生答。
2.師：我們來(lái)看文章第三自然段，同學(xué)們先帶著自己的理解，有感情地讀一讀。在讀的時(shí)候，圈出你覺(jué)得最能表明我迫切希望母親出來(lái)走走的文字？（屏顯：天氣很好。今年的春天來(lái)得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來(lái)了。我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。）
3.學(xué)生朗讀。教師指名回答問(wèn)題。
5.師：我們來(lái)看這個(gè)句子，用下面這句話來(lái)替換原文，可以嗎？為什么？（屏顯：今年的春天來(lái)得遲了。）生答。教師歸納，出示PPT。
6.師：在這一段中，還有一個(gè)字能突出表現(xiàn)作者的這種擔(dān)憂，你能找出來(lái)嗎？生答。
7.教師補(bǔ)充背景資料。并分析：而且作者說(shuō)的是“又熬過(guò)”，這個(gè)“又”表明了什么？說(shuō)明了母親的身體是一直都不太好的。母親年紀(jì)大了，每活一天，都很不容易，更何況是這寒冷的冬天。正因?yàn)槿绱耍?ldquo;我”在這寒冷的冬天里內(nèi)心也是非常的恐懼、擔(dān)心、怕母親離開。所以在這么難熬的冬天過(guò)后，身為兒子的“我”迫切的希望母親能在春機(jī)盎然的田野上走走，去感受這春天的美好。這是作者善待老人、是他對(duì)母親生命的珍惜。（板書↓生命）我們帶著這種體會(huì)，一起再來(lái)把課文的第三自然段有感情地讀一讀，讀出這些字眼背后的情感。
8.學(xué)生朗讀。
9.師：接下來(lái)我們進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)：朗讀課文的第四自然段到第七自然段，看看這一家人在散步的過(guò)程中都有著怎樣的表現(xiàn)，你更喜歡文中的誰(shuí)呢？抓住文中的關(guān)鍵字詞或句子說(shuō)一說(shuō)你的理由。
10.學(xué)生朗讀。教師指名回答。
11.師：老師覺(jué)得，無(wú)論把鮮花送給誰(shuí)，我們都是能從文章的字里行間中感受到這一家人的互敬互愛(ài)，而且也能充分感受到這祖孫三代之間那濃濃的親情。（板書：↓親情）
12.師：在散步中，我們體悟生命、感受親情，現(xiàn)在讓我們朗讀文章最后一段，說(shuō)說(shuō)你們?cè)趺蠢斫馕恼伦詈笠痪湓挘浚ㄆ溜@：但我和妻子都是慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。）
13.學(xué)生朗讀。教師指名回答。
14.教師出示PPT并板書。（板書：↓責(zé)任）
（四）布置作業(yè)（1分鐘）
下列景物描寫表達(dá)出了作者的欣喜之情，請(qǐng)你仿照下面的文段也寫一段景物描寫，用來(lái)表達(dá)你的情緒。（如“快樂(lè)”、“開心”、“感動(dòng)”、“后悔”、“失落”等）
這南方的初春的田野！大塊兒小塊兒的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹枝上的嫩芽?jī)阂裁芰耍惶锢锏亩补竟镜仄鹬輧?hellip;…這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。
第二課時(shí)
（一）理解標(biāo)題（10分鐘）
1.師：在散步中，我們體悟生命、感受親情，了解責(zé)任。現(xiàn)在再朗讀文章一遍，回憶我們上節(jié)課所學(xué)。
2.學(xué)生接力朗讀。
3.師：說(shuō)說(shuō)課文為什么取題為《散步》？生答。
4.師：如果換個(gè)角度另擬題目，你會(huì)以什么為題？生答。
5.教師歸納，出示資料。板書：主旨美。
（二）品讀語(yǔ)言（20分鐘）
1.師：這篇散文主旨美，語(yǔ)言也美。（板書：語(yǔ)言美）找出你認(rèn)為美的句子，說(shuō)說(shuō)美在哪里。生答。
2.師：你們肯定不會(huì)忽略課文中的兩處景物描寫，（出示PPT）誰(shuí)來(lái)朗讀這兩段景物描寫？
3.兩位學(xué)生朗讀，各讀一段。
4.師：該用什么情感朗讀。生答。
5.師：那么咱們就帶著這種復(fù)雜的心情，齊讀這兩段。
6.學(xué)生齊讀。
7.師：這些景物尚且充滿了渴望與成長(zhǎng)，何況人呢？誰(shuí)能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)概
括它深刻的蘊(yùn)含？生答。（生命）
8.師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)景物描寫的作用？生答。
9.教師歸納，出示PPT。
（三）品味情味（9分鐘）
1.師：這篇課文主旨美、語(yǔ)言美，人與人的情感也美，（板書：情感美）請(qǐng)找出文中最能表現(xiàn)情感之美的句子。生答。
2.教師出示PPT，學(xué)生朗讀。
3.師：從朗讀的角度來(lái)看，這些句子具備什么特點(diǎn)？生答。
4.師：運(yùn)用對(duì)稱的句子有什么好處？生答。
5.師：這篇文章的美是相輔相成的，語(yǔ)言美勾勒出情感美，傳達(dá)出主題美。《散步》寫的雖然是件很平常的事情，但是我們從這件小事情中讀出了作者對(duì)生命的珍惜，讀出了一家人之間濃濃的親情還有身為中青年一代人身上肩負(fù)的責(zé)任。這就是本文以小見(jiàn)大的寫作手法，同時(shí)，故事的敘述波瀾起伏，各個(gè)段落在文章中的作用清晰可見(jiàn)、條理分明。
（四）布置作業(yè)
在你的家庭生活中，有沒(méi)有什么小故事、小細(xì)節(jié)讓你有所觸動(dòng)呢？請(qǐng)仿照本文在記敘這件小事情的字里行間中體現(xiàn)大情感的寫法，寫一寫你身邊的親情故事，自擬題目，不少于400字。
三、課后反思
我們備課組曾經(jīng)就課文的主旨進(jìn)行過(guò)一番爭(zhēng)論，最后都堅(jiān)持自己的看法。我們引用了很多資料來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，卻忽略了作者的原話。其實(shí)作者早在2005年的時(shí)候就已經(jīng)說(shuō)過(guò)，這篇文章寫的是“生命”，成熟的生命應(yīng)當(dāng)承擔(dān)善待生命的責(zé)任，不僅要保護(hù)幼小，更要善待衰老的生命。
實(shí)在為自己無(wú)知而去辯論感到羞愧。
