入園，是孩子邁向成長必經(jīng)的蛻變。
它意味著，脫離了溫室的庇護(hù)，踏進(jìn)集體生活，要學(xué)會(huì)跟家人以外的小伙伴相處，適應(yīng)微型社會(huì)里的相處方式。
所以，當(dāng)入園焦慮過渡后，接踵而來的人際交往，就成了很多家長頭疼的難題。
TA太霸道了，三天兩頭跟同學(xué)發(fā)生矛盾，被老師頻繁投訴；
TA太軟弱了，經(jīng)常被搶玩具，被欺負(fù)都不敢反抗；
TA太內(nèi)向了，不敢主動(dòng)交朋友，總是獨(dú)來獨(dú)往，毫無存在感……
又怕娃太剛，又怕娃太慫，究竟如何把握好社交的尺度，才能讓孩子從容面對(duì)幼兒園的集體生活呢？今天我們就來聊聊這個(gè)問題。
幼兒園常見的
3 類社交問題
01
霸道無理的熊孩子
社交難題：霸道、習(xí)慣性爭搶、肢體沖突多、被告狀專業(yè)戶
每天接娃都是宸宸媽媽最提心吊膽的時(shí)刻，因?yàn)橐淳褪抢蠋煾鏍睿淳褪峭瑢W(xué)家長告狀，內(nèi)容清一色都是：
宸宸總是搶小朋友的玩具！
宸宸不按要求排隊(duì)還推人！
宸宸玩游戲時(shí)，把我們家孩子撞傷了！
今天宸宸亂發(fā)脾氣，還抓花了同學(xué)的臉……
道歉成了宸宸媽媽每天的日常，但面對(duì)無法無天的熊孩子，她實(shí)在是束手無措。
成因：
1. 「自我中心」心理
心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)提出著名的「自我中心階段」，研究表明規(guī)則對(duì) 2～5 歲的幼兒還沒有約束力，他們大多按照自我的想象去執(zhí)行規(guī)則，所以想要某件物品或不愿意分享自己的東西時(shí)，會(huì)以肢體動(dòng)作代替語言，容易產(chǎn)生攻擊性行為。
2. 家庭養(yǎng)育方式不當(dāng)
家里較為寵溺，食物和玩具都獨(dú)享，孩子習(xí)慣了被眾人捧在手心，所以不懂分享，處理問題更多從自我需求出發(fā)，簡單粗暴。犯錯(cuò)后家人一再地袒護(hù)、縱容，也會(huì)讓孩子恃寵而驕。
3. 模仿動(dòng)畫片
孩子模仿能力強(qiáng)，但分辨是非的能力弱，容易被動(dòng)畫片里的暴力行為誤導(dǎo)，尤其男孩看多了奧特曼打怪獸一類的動(dòng)畫，偏向于以武力解決問題。
4. 想引起大家注意
在家里享受獨(dú)寵的孩子，到了群體中不適應(yīng)被冷落，希望能得到老師和同學(xué)們的關(guān)注。所以采取一些極端的方式，如爭奪、打鬧、破壞等負(fù)面的行為希望博取眼球。
這樣調(diào)整：
1. 教會(huì)孩子正確的溝通方式
不要用訓(xùn)斥和貼標(biāo)簽的行為，反作用的強(qiáng)化了孩子的負(fù)面行為。而是站在平等的角度，傾聽孩子的情緒反饋，共同討論事件帶來的不良后果，尋求更好的解決方式。
經(jīng)常給孩子灌輸積極的交友理念，讓孩子學(xué)會(huì)用語言代替肢體來表達(dá)情緒。在生活中有意識(shí)地引導(dǎo)孩子禮貌用語，學(xué)會(huì)詢問和尊重他人的意見，如「這個(gè)玩具可以借我玩一下嗎」「我可以用小汽車跟你換積木嗎」「我們輪流當(dāng)隊(duì)長好嗎」等等。
2. 改變家庭養(yǎng)育方式，引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)分享
反思家庭養(yǎng)育中的不足，傳身教來引導(dǎo)孩子的觀念和是非標(biāo)準(zhǔn)，重塑孩子的言行習(xí)慣，讓孩子學(xué)會(huì)尊重他人，善于分享，形成孩子的秩序感意識(shí)。
家有老人或保姆，需要統(tǒng)一戰(zhàn)線，達(dá)成一致的養(yǎng)育方式，切忌雙重標(biāo)準(zhǔn)。
3. 篩選孩子的信息攝入
生活中盡量不要給孩子接觸帶有暴力傾向的繪本、動(dòng)畫片、音頻，更多選擇用經(jīng)典兒童故事和電影幫孩子理解朋友、伙伴、友誼的關(guān)系。
當(dāng)孩子犯錯(cuò)時(shí)，家長盡量不要用大聲怒罵以及動(dòng)手的方式教育孩子，避免孩子無形中習(xí)得用暴力的方式去發(fā)泄情緒。
4. 加強(qiáng)跟老師的溝通，培養(yǎng)孩子的規(guī)則感
發(fā)生問題時(shí)主動(dòng)承擔(dān)起責(zé)任，及時(shí)跟老師溝通，尋求正面引導(dǎo)孩子改變的方式。
每一次的問題都是孩子成長的機(jī)會(huì)，我們可以通過家園合作，共同克服孩子身上的缺點(diǎn)，引導(dǎo)孩子更好地去適應(yīng)幼兒園的規(guī)則。
02
溫順膽小的小綿羊
社交難題：常被搶玩具、被欺負(fù)、被排斥，受氣包不敢說，不敢反抗
雖然甜甜每天上學(xué)都開開心心去，但放學(xué)時(shí)卻總是帶點(diǎn)小心事。
媽媽仔細(xì)詢問才知道，原來幼兒園里有幾個(gè)小朋友經(jīng)常搶她的玩具，或者玩耍時(shí)故意推搡撞她，不時(shí)還會(huì)合伙嘲笑她。
可是從小性格溫順、膽小軟弱的甜甜不敢反擊，也不敢告狀，又無力解決這一的困境，滿腔的委屈只有在見到媽媽時(shí)才流露出來。
成因：
1. 家庭過度保護(hù)
從小生活在溫室里的小花朵，有父母遮風(fēng)擋雨，處理所有的風(fēng)浪，所以被過度呵護(hù)的小花朵不懂得如何自我保護(hù)，當(dāng)獨(dú)自面對(duì)突如其來的霸凌，就不知道如何去抵抗和應(yīng)對(duì)。
2. 父母過于強(qiáng)勢
父母過于溺愛或過于嚴(yán)厲都可能帶來孩子性格的偏差。如果父母比較強(qiáng)勢，孩子習(xí)慣了高壓管教，經(jīng)常被訓(xùn)斥打罵，久而久之就容易形成軟弱妥協(xié)、逆來順受的「低自尊」性格。
3. 缺乏社交技巧
日常生活圈子太小，缺乏獲得足夠社交的環(huán)境和機(jī)會(huì)，不擅長處理同伴相處過程中出現(xiàn)的問題。
這樣調(diào)整：
1. 適當(dāng)放手，引導(dǎo)孩子自己解決問題
生活中，家長應(yīng)該抓大放小，把更多的選擇權(quán)和嘗試權(quán)交給孩子，輕輕推孩子一把，鼓勵(lì)他大膽去試一試，讓孩子積極去探索和發(fā)現(xiàn)，在體驗(yàn)中感受成功和挫折，學(xué)會(huì)如何更好地處理問題，與人相處。
平時(shí)還可以經(jīng)常跟孩子進(jìn)行角色扮演，讓孩子模仿如何去處理不同的社交問題。
這是我正在玩的玩具，請(qǐng)你等一等再拿。
剛才你跑過去撞到我了，請(qǐng)你跑步時(shí)靠邊邊一點(diǎn)點(diǎn)。
2. 鼓勵(lì)孩子獨(dú)立處理問題
當(dāng)家長知道孩子被欺負(fù)時(shí)，切忌大驚小怪，越俎代庖地充當(dāng)「救世主」去解決問題。父母處亂不驚的態(tài)度，才能夠給孩子建立安全感，幫助他離開委屈的情緒漩渦，更客觀地面對(duì)和處理問題。
我們可以回應(yīng)孩子的情緒——
哪里被打了？媽媽呼呼。
然后幫助孩子梳理事情經(jīng)過，一起探討下次要如何應(yīng)對(duì)。
鼓勵(lì)孩子獨(dú)立去面對(duì)，爭取自己的利益不受侵害，但讓他知道，任何時(shí)候，你都是他堅(jiān)強(qiáng)的后盾。
3. 讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)自己的意見
支持孩子說出自己的想法，給他機(jī)會(huì)做決定。比如衣服、鞋子選什么款式，早餐吃面包還是喝粥，周末想去哪里玩等等，除開原則性的大問題外，小事情多尊重采納孩子的意見。
告訴他，每個(gè)人都可以有自己的想法，當(dāng)遇到一些自己心里不樂意，感到不舒服的情況時(shí)，可以大聲說出「不」，表明自己的態(tài)度。
03
靦腆內(nèi)向的小烏龜
社交難題：害羞、內(nèi)向、慢熱、不擅長交際、喜歡獨(dú)來獨(dú)往
根據(jù)幼兒園老師反映，嘟嘟特別慢熱，小朋友們玩耍時(shí)他從不加入，總是獨(dú)來獨(dú)往。
有時(shí)老師或小朋友找他聊天，他也會(huì)不自覺地低頭躲閃，害怕被關(guān)注，更希望待在自己的小天地里。
嘟嘟媽媽雖然知道他從小內(nèi)向，但又害怕他在集體里過于孤單，活成了「小透明」。
成因：
1. 天生氣質(zhì)類型
有些孩子天生氣質(zhì)就是偏內(nèi)向，不喜歡過于熱鬧的環(huán)境和復(fù)雜的人群，更偏好于簡單的朋友圈，享受獨(dú)處的空間。
2.融入環(huán)境節(jié)奏較慢
有些孩子天性慢熱，較為敏感，進(jìn)入新環(huán)境需要花費(fèi)更多的時(shí)間去觀察，確定安全后才能放下防備。
3. 缺乏自信
自信心不足，也會(huì)讓孩子在新環(huán)境中不敢主動(dòng)表現(xiàn)自己，害怕被關(guān)注。
這樣調(diào)整：
1. 接納孩子的性格特點(diǎn)
內(nèi)向不是缺陷，只是一個(gè)人天生的氣質(zhì)。它們就像血型一樣，無需改變，沒有優(yōu)劣。家長首先要學(xué)會(huì)去接納和理解。給孩子足夠的愛和陪伴，即便孩子出現(xiàn)短暫的社交恐懼，也有信心他能夠慢慢去克服。
內(nèi)向的人朋友圈雖然不大，卻很穩(wěn)定，找到的都是真正適合自己的朋友。社交這件事，孩子感覺舒服最重要。
2. 給予孩子慢慢來的時(shí)間
進(jìn)入新環(huán)境，認(rèn)識(shí)新朋友，不要著急催促孩子往前一步，而是給予他原地觀察和等候的時(shí)間——慢慢來。鼓勵(lì)，但不要給壓力。
3. 提供社交實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)
多給小朋友創(chuàng)造接觸新伙伴的機(jī)會(huì)，可以放學(xué)帶小點(diǎn)心讓孩子分給同學(xué)們吃，或者邀請(qǐng)同學(xué)來家里玩，周末約著一起出去公園，引導(dǎo)孩子與其他孩子互動(dòng)，在接觸中讓孩子逐步走出內(nèi)心的安全屋，體驗(yàn)到交友的樂趣。
同時(shí)，幫助他發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點(diǎn)，增強(qiáng)他的自信心。
