《兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算》數(shù)學教案教學設計

教學內容：二年級下冊第59—60頁例1和“想想做做”第1—5題。

教學目標：

1.使學生經歷兩位數(shù)加兩位數(shù)口算方法的探索過程，體驗不同算法間的聯(lián)系，整合并掌握兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算方法，能正確口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的得數(shù)。

2.使學生在從現(xiàn)實情境中提出問題并探索口算方法的過程中，培養(yǎng)提出問題、解決問題的初步能力。

教學預設：

一、激活舊知

1.口算：

15+4=      8+19=       22+3=      7+16=

15+40=    80+19=       22+30=     70+16=

讓學生說說是怎樣口算的。

2.引入新課。

談話：剛才口算的是兩位數(shù)加整十數(shù)和一位數(shù)，大家知道了兩位數(shù)加一位數(shù)，幾加在個位上；個位相加不滿10是不進位加；個位相加滿10是進位加，這時十位上要加1個十；兩位加整十數(shù)，幾十加在十位上。有了這樣的基礎，我們就可以學習兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。（板書課題）

二、學習新知

1、出示情境圖：玩具店有一些模型，小卡車20元，小火車30元。

2、兩種玩具各買1個，可能要付多少元？

3、學生回答。

追問可能是七十多嗎？

那什么時候和的十位上是五，什么時候是六呢？

4、看來這種兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算可以分成兩種情況，個位不進位加和進位加。

5、能說個和的十位是五的算式嗎？六的呢？（板書：如21＋32、26＋38）

6、探究“如21＋32”

這是個位上不進位的加法，怎么口算呢？

根據學生交流的算法板書計算過程，引導學生理解：

（1）先算個位再算十位

（2）先算十位再算個位

（3）先加幾十再加幾

小結：前兩種方法都是數(shù)位對齊相加，后面的方法是拆數(shù)相加。

7、探究“如26＋38”

那如果是進位加你們又想怎么口算呢？請同桌之間互相說說。

指名到前面交流。

注意拆數(shù)法中不湊十的方法，分析出此種方法的錯誤。

8、探究“最多多少元”

剛才我們采用不同的方法解決了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算，相信大家也都有了自己喜歡的方法。

兩種玩具各買一個，可能要付多少元，我們只舉了兩個例子，還有其他各種不同的可能現(xiàn)在你也會口算了吧？有沒有想過最少和最多呢？

最少是？20＋30，這我們已經學過了。特殊——一般。

最多呢？29＋39，你想怎么口算？

學生交流。

9、小組討論：

①怎么判斷一道兩位數(shù)加兩位數(shù)是不是進位加？

②不進位加和進位加，十位上的數(shù)有什么不同？

③這三道題在口算時有什么相同和不同？

交流中小結：這三道題口算時可以采用相同的思路和方法，將兩位數(shù)加兩位數(shù)轉化成若干道連續(xù)的、已經掌握的、比較容易的口算。只是第一道相加時不需要進位，第二、三道相加時需要進位。今后在口算時要注意不進位和進位的區(qū)別，正確進行計算。

三、反饋檢測

1. 完成“想想做做”第1題。

指名口答。

第1題讓學生體會如何在兩位數(shù)加整十數(shù)、兩位數(shù)加一位數(shù)的基礎上思考計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算。

2. 完成“想想做做”第2題。

第2題讓學生體會進位加與不進位加在計算方法上的聯(lián)系與區(qū)別。

注意及時診斷。

3.  完成“想想做做”第3題。

選出其中一組題讓學生先估算再口算，并請學生說說估算的理由，將估算的結果和口算結果對照，看有無錯誤。其余每組題同桌合作完成。集體訂正。

小結：在口算之前先估算，可以預測口算的得數(shù)。在口算之后再估算，可以驗證口算的結果。而且生活中一些問題也可以使用估算的方法來解決呢。

4.完成“想想做做”第4題。

了解題里的條件和問題。

讓學生將自己分析、思考的過程說給大家聽，同學間互相補充、互相評價。

四、反思總結

提問：今天這節(jié)課學習了什么？有什么收獲和體會？

歸納：這節(jié)課我們學會了兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算。

板書

兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算

21＋32    26＋38    29＋39