低年級(jí)生命教育教案《當(dāng)鴨子遇見死神》

作者：沃爾夫·埃布魯赫

《當(dāng)鴨子遇見死神》文本解析

故事概要：

這是一個(gè)關(guān)于生命和死亡的故事。

鴨子一直覺得有什么東西在跟著它。是死神！在經(jīng)歷初次見到死神的恐懼后，快樂的鴨子覺得如果暫時(shí)忘記死神的身份的話，真會(huì)覺得他很友好、很親切。他們一起去池塘游泳、爬樹、聊天。在這過程中，鴨子問了死神許多關(guān)于死亡的問題。死后的世界是什么樣的？沒有了鴨子，池塘?xí)粫?huì)孤單？不過死神并未過多地給鴨子講述死后的樣子，只是說：“誰知道呢？”

幾個(gè)星期后，在雪花飄落的冬天，事情終于發(fā)生。死神幫鴨子撫平被吹亂的羽毛，將郁金香放在鴨子身上，送它上路。此時(shí)，死神也有了傷感，但，這就是生活！

文本分析：

通常以生命、死亡為主題的優(yōu)秀繪本，往往以親人、朋友或?qū)櫸锏乃劳鰹橹黝}，幫助孩子面對(duì)這種分離的痛苦。而《當(dāng)鴨子遇見死神》是帶給讀者一個(gè)直接面對(duì)死神、面對(duì)生命終結(jié)的這個(gè)令人深思的故事。

故事的主角兒是一只快樂、喋喋不休、會(huì)給死神取暖的善良鴨子；和一個(gè)喜歡微笑、會(huì)給鴨子用郁金香送葬的溫柔死神。

繪本中死神的形象：頂著大得夸張的骷髏頭，嘴巴一直微微笑著，身上穿著淺褐色方格長袍，下面還露出紅色方格的衣擺，手里拿著一枝暗紅色的郁金香藏在背后。就像鴨子的感受“如果你能暫時(shí)忘記他是誰的話，真會(huì)覺得他很友好，很親切”。

作者通過鴨子直面死神，從恐懼、學(xué)會(huì)接納，直至勇敢面對(duì)的經(jīng)歷，告訴我們一個(gè)事實(shí)：我們每個(gè)人都會(huì)有面臨死亡的一天。就像作者在卷首寫給小讀者們的話中所說：“生命與死亡是一對(duì)密友，沒有生命就沒有死亡，而缺少了死亡，生命也就失去了意義。”

整個(gè)故事的底色是象牙白，簡潔而典雅。內(nèi)頁中沒有其他繁雜的畫面，讓讀者的視線全部集中在鴨子和死神的表情、動(dòng)作和他們的對(duì)話上。在大量留白的背景中，給人留下無盡的遐想。

最后看看書的原名《Ente, Tod und Tulpe》，翻譯過來就是《鴨子，死神和郁金香》。郁金香在這本書中很重要。紫色的郁金香花語是“愛，無盡的愛”。仔細(xì)看圖就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在繪本的開頭和結(jié)尾，它一直拿在死神的手里，但由于角度的關(guān)系鴨子卻從未看到。一直到鴨子死了，死神將郁金香置于鴨子的身上，撫平鴨子身上的羽毛，將鴨子的身體推入河中。

作者及書的背景：

1948年，沃爾夫·埃布魯赫出生于德國，后來專攻平面設(shè)計(jì)，為多家雜志繪制插圖。1985年，埃布魯赫繪制第一部繪本《不想飛的鷹》獲得巨大的成功，隨后創(chuàng)作出系列優(yōu)秀的作品，如《是誰嗯嗯在我的頭上》《一只想當(dāng)爸爸的熊》等。2006年憑借他對(duì)兒童文學(xué)的畢生貢獻(xiàn)獲得國際安徒生獎(jiǎng)。

沃爾夫的繪畫風(fēng)格結(jié)合了拼貼、彩色鉛筆和油畫的多種表現(xiàn)方式,使畫面的藝術(shù)效果更加鮮明而強(qiáng)烈。而《當(dāng)鴨子遇見死神》很明顯繪畫方式以拼貼為主，通過簡潔的線條傳遞繪本主題。

對(duì)于《當(dāng)鴨子遇見死神》這本書，作者曾言，他寫這本書寫了十年，多次推倒重來，因?yàn)橛械臅r(shí)候?qū)懙奶珡?fù)雜，連他自己都不愿多看一眼。慢慢翻閱故事，就像是在看一場(chǎng)話劇。簡潔素白的幕布前，高光照射下，鴨子和死神散漫地聊著死亡。本書獲得“荷蘭銀畫筆獎(jiǎng)”“國際安徒生插畫獎(jiǎng)”“德國青少年文學(xué)獎(jiǎng)提名”，被譯成17種語言，改編成動(dòng)畫和電影，獲得“金卡通”動(dòng)畫片獎(jiǎng)。

學(xué)情分析：

本課授課對(duì)象：小學(xué)低年級(jí)

如果有一天，你的孩子問你關(guān)于死亡的問題，你打算怎么回答？對(duì)于中國人而言，由于文化的關(guān)系，我們往往比較避諱“死亡”的話題，可以說，我們的孩子是缺少“生命教育”這一課程的。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，要想真切透徹地理解“生命”和“死亡”，是很難的。不過，這并不妨礙他們對(duì)于這樣話題的思考和接納。本書的定義是“0-99歲適讀的生命教育繪本”。不同年齡的人讀這本書會(huì)有自己不同的理解，而我們孩子，能夠明白這樣一個(gè)事實(shí)：我們每個(gè)人都會(huì)有面臨死亡的一天，我想這對(duì)于他們?nèi)蘸蠼蛹{親人的離去，面對(duì)分別和死亡，會(huì)更加坦然，畢竟這就是生活！

《當(dāng)鴨子遇見死神》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.讀故事，能就故事中印象深刻的內(nèi)容說出自己的感受。

2.引導(dǎo)觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)圖畫中的細(xì)節(jié)，體會(huì)郁金香的寓意。

3.初步表達(dá)對(duì)生命與死亡的看法。知道作品圖文背后傳遞的是作者對(duì)生命和死亡態(tài)度的表達(dá)（關(guān)聯(lián)《當(dāng)鴨子遇見死神》《爺爺變成了幽靈》《獾的禮物》）。

教學(xué)過程：

一、初聊死神印象，讀繪本

1.小朋友們，今天我們一起聊一個(gè)故事，故事的名字叫——《當(dāng)鴨子遇見死神》。鴨子，我們都熟悉，扁扁嘴巴嘎嘎叫的動(dòng)物。“死神”可就有點(diǎn)陌生了，你想象中的死神是什么樣的？（生說）

2.鴨子遇見的死神又是什么樣的呢？（出示死神圖片）誰來說說？（引導(dǎo)關(guān)注：穿著——居家格子長袍，下面還有紅色的格子稱邊；布鞋；看起來像人一樣，是可以親近的。）

3.當(dāng)鴨子遇見死神，發(fā)生了什么呢？下面就和老師一起來讀一讀這個(gè)故事。如果遇到你特別有觸動(dòng)的地方，可以多留意一下。【播放故事講述的視頻】

二、交流印象深刻的地方

1. 小朋友們，故事讀完了，故事中你印象最深的地方是哪里？和小伙伴們分享分享。【學(xué)生回憶繪本內(nèi)容，相機(jī)翻到對(duì)應(yīng)的頁碼交流。】

2. 根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)交流。

★幽默/好玩

“如果活著不做一只好鴨子的話，死后會(huì)變成烤鴨。”

（1）真的是蠻有意思的，難怪死神說“你們這些鴨子真能編些離奇的故事。”

（2）鴨子不僅說了這句話，還說了好多呢：

發(fā)現(xiàn)沒有，這些都是鴨子對(duì)于死后世界的猜測(cè)呢！僅僅只有這只鴨子想知道死后世界的樣子嗎？你有沒有想過死后的世界會(huì)是什么樣的？（生自由說）

（3）原來鴨子想問的，恰恰也是我們所想知道的。不過終究沒有人能告訴你答案。

★溫暖/感動(dòng)（鴨子給死神取暖）

（1）當(dāng)時(shí)是怎么回事呢？誰來為我們讀讀這部分的內(nèi)容。

（2）看著從池塘里上岸的死神，鴨子關(guān)切地問道：“你冷嗎，我給你暖暖身子好嗎？”仔細(xì)觀察圖畫，鴨子是怎么做的？（張開翅膀，擁抱死神，用自己柔軟的羽毛替死神取暖）。

（3）生活中，有誰擁抱過你？當(dāng)時(shí)什么感覺？（生描述自己的生活經(jīng)歷）

評(píng)：是呀，一個(gè)溫暖的懷抱，總是令我們倍感安心。對(duì)死神何嘗不是這樣？雖然死神的身體還有些僵直，可揚(yáng)起的嘴角卻出賣了他的內(nèi)心呢。

★溫暖/感動(dòng)（死神給鴨子的溫暖）

（1）引導(dǎo)：鴨子給死神帶來了溫暖，那死神對(duì)鴨子呢？（聚焦文末）

一天晚上，一陣?yán)滹L(fēng)掠過鴨子的羽毛，它凍得直發(fā)抖。“我冷”鴨子說，“你能幫我暖暖身子嗎？”

（2）（出示兩人牽手的畫面）圖上鴨子和死神正手牽著手。如果你是作家，讓你來創(chuàng)作此刻的畫面，你會(huì)怎么畫？為什么這樣畫？

★消失的池塘

（1）老師邀請(qǐng)一位小朋友和我一起讀讀這段內(nèi)容。

（2）“等你死了，池塘也會(huì)陪你一起消失——至少對(duì)你是這樣。”池塘真的消失了嗎，你怎么想的？

（3）話題交流：除了池塘，還會(huì)有哪些東西也會(huì)陪著鴨子一起消失？

（4）總結(jié)：是呀，伴隨著鴨子的離開，所有的記憶也都隨之消逝。

★難過（鴨子最后還是死了）

無論我們多么不愿意，鴨子還是走向了生命的終點(diǎn)。這就是生活！

總結(jié)：閱讀就像一場(chǎng)旅行：一句話，一幅畫面，一處細(xì)節(jié)，都會(huì)在我們的腦海里留下印象，帶來思考，成為沿途最美的風(fēng)光。

三、發(fā)現(xiàn)“郁金香”，感受“愛”

1.小朋友們，回過頭來，我們?cè)僮x讀繪本的封面。繪本的中文故事名叫《當(dāng)鴨子遇見死神》。在中文名的下面，還有一行德文，直接翻譯成中文就是——《鴨子，死神和郁金香》。

2.鴨子和死神我們已經(jīng)看到了，郁金香在哪里？

3.交流，相機(jī)出示有郁金香的圖：死神出現(xiàn)時(shí)、鴨子死亡后、送鴨子離去時(shí)。

4.圖畫上的是一種深紫色的郁金香，它的花語是“愛，無盡的愛”。死神出現(xiàn)時(shí)帶著郁金香，在鴨子死亡后，讓郁金香陪著鴨子一起上路。死神為什么要這樣做呢？（即使是死亡，有愛的陪伴，死亡也不再孤單）

四、淺談生死，感受不同作品背后不同作者的表達(dá)

（一）孩子眼中的“生”與“死”

1.當(dāng)鴨子遇見死神，死亡終歸是不可避免的。在繪本的開頭，有一段作者寫給我們的話。誰來為我們讀一讀？（閱讀這本書最好的方式就是“與你的父母，或者祖父母共讀，說出你們對(duì)生命和死亡的看法。）

2.讀了這個(gè)繪本，對(duì)于“生命”和“死亡”你有什么想說的？（生自由表達(dá)）

預(yù)設(shè)1：生與死是生命的自然規(guī)律。

預(yù)設(shè)2：死亡并不可怕。

……

3.追問：大家都說死亡不可怕，那老師要問了，死亡真的不可怕嗎？

面對(duì)生命中的失去，我們難免會(huì)難過；對(duì)于不可知的死亡，恐懼害怕也是十分正常的。

4.不過，閱讀這本書，就像剛才同學(xué)們所說，似乎讀完之后覺得死神并不恐怖，死亡也是一件很平常的事情。其實(shí)這要感謝我們的作者。

（二）每一部作品都是作者的表達(dá)

1.這個(gè)繪本的作者相信小朋友們并不陌生，《是誰嗯嗯在我頭上》這部繪本，上面的圖畫就是他創(chuàng)作的——沃爾夫·埃布魯赫。

2.知道嗎？《當(dāng)鴨子遇見死神》這部繪本，作者前后寫了十年，多次推倒重來，反復(fù)修改，才有了我們現(xiàn)在看到的內(nèi)容。作者到底想借繪本告訴我們什么呢？（出示卷首語）

3.這是作者在卷首語寫給我們小讀者的，指名讀。

我們每個(gè)人都會(huì)有面臨死亡的一天。

是呀，生老病死本來就是生命的常態(tài)。

就像花開終有花落，可是沒有花開，哪來春日的美好；就像凝聚了一夜力量的露珠，當(dāng)太陽升起時(shí)，也將消散于天地之間；哪怕是存活了數(shù)億年之久的星星，也終將化為隕石，走向生命的終點(diǎn)。

作者在用這樣一種方式向我們傳遞他對(duì)生命和死亡的看法。

4.和生命與死亡有關(guān)的作品不僅只有這一部，他們的作者又想要借繪本告訴我們什么？【出示《爺爺變成了幽靈》《獾的禮物》】

（1）有小朋友們讀過這兩部繪本嗎？《爺爺變成了幽靈》《獾的禮物》，你覺得他們的作者又想要告訴我們什么？

（2）指名交流。

預(yù)設(shè)：《爺爺變成了幽靈》——感受生命中美好的回憶，和親人平靜地道別，生死兩安。

《獾的禮物》——活著的時(shí)候幫助他人，讓生命更加充實(shí)；雖然人死了，可是記憶卻永遠(yuǎn)地留在了心中。

5.讀不同的作品，我們有不同的感受和體會(huì)，而每部作品的背后，都是作者的影子。在繪本中，我們看到作者對(duì)生命和死亡的態(tài)度。

總結(jié)：回過頭再看《當(dāng)鴨子遇見死神》，就如作者所說“生命和死亡是一對(duì)密友”。我們每個(gè)人都有面臨死亡的一天，但只要有愛的陪伴，生命的過程將是溫馨與感動(dòng)。

當(dāng)然不同的人有不同的態(tài)度和看法。隨著年齡的增長，人生閱歷的不斷豐富，我們的理解也會(huì)愈加深刻。希望每一位小朋友都能在閱讀中充盈生命，在經(jīng)歷中感受生命。

五、作業(yè)：我也來創(chuàng)作

1.在書的末頁，有這樣一幅圖（出示圖片）。在死神的身邊，一只狐貍正追逐著兔子。一個(gè)新的故事開始了——

2.如果讓你來創(chuàng)作這新的故事，你會(huì)寫當(dāng)誰遇見死神呢？《當(dāng)鴨子______遇見死神》。死神陪著它做了什么？當(dāng)它走向生命終點(diǎn)的時(shí)候，死神又會(huì)怎么做？小朋友可以在課后，畫一畫，再為它配上文字，把你對(duì)生命和死亡的理解用繪本的方式創(chuàng)作出來。