1、設(shè)計和確定教學目標

教學目標是對教學活動所要達到的預(yù)期結(jié)果的要求的規(guī)定，指導(dǎo)和支配著整個教學活動。只有設(shè)計和確定出合理的教學目標，教學過程的運行才會有明確的方向，教學過程運行的效果才會有科學的評價依據(jù)。設(shè)計和確定教學目標首先要從整體出發(fā)，注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的統(tǒng)一。其次，對各項總目標進行分解，使其具有可觀察、可測量性。再次還要考慮目標的難度要適中，以確保學生在教師的指導(dǎo)下，通過自己的主觀努力能夠達到。

2、分析和了解學生實際

分析和了解學生的學習實際是進行教學設(shè)計的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。分析和了解學生的學習實際主要包括學生已有的學習準備狀態(tài)、認知結(jié)構(gòu)及認知發(fā)展水平、自主學習能力以及非認知品質(zhì)，以確定教學活動的起點。同時還要分析和了解學生從教學活動開始到教學活動結(jié)束這一過程中，應(yīng)該掌握的知識技能和應(yīng)當形成的情感態(tài)度與價值觀。分析和了解學生，既要關(guān)注學生個體的學習實際，又要把握好學生集體的學習狀況，這樣教學設(shè)計就會更有針對性。

3、合理分配教學時間

對教學時間的分配主要包括：一是對教學總體時間的分配。教師要根據(jù)所教學科的課程標準的規(guī)定和教學任務(wù)的總量，對一學期或者一學年的教學時間進行合理的規(guī)劃安排。如開學初教師所填寫的《課程教學計劃進度表》，實際上就是對教學總體時間的規(guī)劃安排。二是對課程單元教學時間的分配。根據(jù)每一課程單元教學內(nèi)容的知識容量、重難點等確定所需的教學時間。三是對每節(jié)課的教學時間的分配。課堂教學時間的合理分配和有效利用，決定著教學的成效和質(zhì)量。一般來講，要分配和控制好課堂教學每一環(huán)節(jié)的時間和教與學各自所需時間非常重要。

4、分析和組織教學內(nèi)容

首先要分析課程標準，明確課程目標及教學要求，然后進行教學內(nèi)容的分析，在整體把握教學內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、深度廣度等的同時，重點分析教學內(nèi)容的知識點、重點、難點、疑點以及所包含的教育、能力、方法因素。在此基礎(chǔ)上緊緊圍繞課堂教學目標和學生的學習實際，選擇學生學習的內(nèi)容，重新組織教學內(nèi)容，確定教學內(nèi)容的表達或呈現(xiàn)的過程和方式。

5、選擇教學方式和媒體資源

從廣義上講，教學方式的選擇包括教學模式、教學策略、教學方法、教學媒體等內(nèi)容。要確保學生完成學習任務(wù)，達成學習目標，增強課堂教學的有效性，教師要熟悉不同教學模式、教學策略、教學方法、教學媒體的特性、功能、適用范圍和基本要求，根據(jù)課堂教學目標任務(wù)、教學內(nèi)容的特點、學生的實際情況、自身的教學風格來合理選擇。除此，還要考慮教學環(huán)境、教學條件，尤其是在教學媒體資源的選擇上要從學校教學實際出發(fā)。

6、設(shè)計教學評價

教學評價是為了診斷教學中存在的問題，調(diào)節(jié)教學過程的運行狀態(tài)，檢測教學目標的達成度，為進一步改進和優(yōu)化教學提供依據(jù)。教學評價從功能作用上看，有診斷性評價、形成性評價和總結(jié)性評價；從參照標準來看，有相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價；從評價工具上來講，有測驗、測量和考試；從評價方式和內(nèi)容上講，有表現(xiàn)性評價、檔案袋評價、個人作品評價等。教師應(yīng)根據(jù)課程教學的需要，科學選擇具體的教學評價方式。目前檔案袋評價已成為中小學教師評價學生學習效果的一種有效方式。