《牛郎織女》教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、課文內(nèi)容分析
《牛郎織女》是我國(guó)古代著名的民間故事之一，故事在西周末年就產(chǎn)生了。到了漢朝，故事情節(jié)逐步豐富和完善，有了濃郁的生活氣息，富有人情味了。經(jīng)過(guò)大眾千百年一代又一代智慧的打磨，這個(gè)故事所蘊(yùn)含的社會(huì)功能、文化價(jià)值與達(dá)到的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，都堪稱民間故事的經(jīng)典，成為我國(guó)傳統(tǒng)的民間文學(xué)創(chuàng)作的代表作。
本課節(jié)選了這個(gè)故事的前半部分。故事講述了牛郎從小遭到哥嫂虐待，與家里唯一的老牛相依為命，在老牛的幫助下，與織女相識(shí)并組成了幸福美滿的家庭。課文雖然篇幅較長(zhǎng)，但結(jié)構(gòu)清晰。以牛郎的成長(zhǎng)經(jīng)歷“童年——成人——成家”展開(kāi)情節(jié)。第1—2自然段概括介紹了牛郎凄苦的身世；第3~8自然段講述了牛郎和和老牛相依為命，結(jié)下了深厚的感情；第9自然段到課文結(jié)尾，講述了牛郎得到老牛相助，與織女相依為命的經(jīng)過(guò)。
課文情節(jié)曲折動(dòng)人，牛郎和老牛是怎么相處的，和織女是怎么認(rèn)識(shí)的，課文做了重點(diǎn)敘述。牛郎和織女相識(shí)的過(guò)程也是一波三折，首先是老牛突然會(huì)說(shuō)話，并且給牛郎泄露天機(jī)。然后是牛郎按照老牛的話，撿起紗衣，和織女相識(shí)。而織女逃離天庭，想追求自由，才遇到了忠厚老實(shí)的牛郎。課文具有浪漫主義色彩，語(yǔ)言通俗、淺顯易懂，適合以講故事的形式了解課文內(nèi)容。
二、學(xué)情分析
五年級(jí)的孩子，有著足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平，上一單元已學(xué)過(guò)一些提高閱讀速度的方法，因此要閱讀并了解故事的內(nèi)容對(duì)學(xué)生而言不會(huì)太困難。但是讓學(xué)生創(chuàng)造性地復(fù)述故事，對(duì)學(xué)生而言有一定難度。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“嫂、懇”等10個(gè)字，讀準(zhǔn)多音字“落”，會(huì)寫(xiě)“郎、爹”等14個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“嫂子、剩飯”等14個(gè)詞語(yǔ)。
2.能用較快的速度默讀課文，把握故事主要內(nèi)容。
3.展開(kāi)想象，能把課文中寫(xiě)得簡(jiǎn)略的地方講具體，并演一演。
四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
把握故事主要內(nèi)容，展開(kāi)想象編演故事。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）詩(shī)歌導(dǎo)入
1.出示語(yǔ)文園地“日積月累”中的詩(shī)歌《乞巧》，學(xué)生自由讀古詩(shī)。
2.補(bǔ)充“乞巧”“七夕”的知識(shí)。“七夕”指農(nóng)歷七月初七，這一天女孩子會(huì)向織女星祈求智巧，所以這一天被稱作“乞巧節(jié)”。
【設(shè)計(jì)意圖：好的導(dǎo)入等于成功了一半。學(xué)生讀古詩(shī)，展開(kāi)話題，普及“七夕”的知識(shí)，迅速吸引學(xué)生的注意力。】
（二）初讀課文，疏通字詞
1.運(yùn)用上一單元學(xué)過(guò)的提高閱讀速度的方法自由讀文，思考：課文講了一個(gè)什么故事。
2.學(xué)生交流，提示講故事要講清楚故事的人物（板書(shū)：牛郎、織女、老牛）和情節(jié)（板書(shū)：情節(jié)）
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生講故事時(shí)要講清楚故事的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。故事要更吸引人，更在于講清事情的經(jīng)過(guò)，也就是要抓住事情的主要情節(jié)。】
3.學(xué)習(xí)生字詞。
（1）小組合作，自主疏通生字詞。
（2）教師點(diǎn)撥重點(diǎn)字詞。
①“罕”的本音讀“hǎn”，在詞語(yǔ)“稀罕”中讀成輕聲。
②“篩”的讀音是“shāi”，注意不要讀成平舌音。“篩”是一種可以把細(xì)東西漏下去、粗東西留下的有孔器具，組詞“篩子、篩選”。
③“梭”本義是織機(jī)的構(gòu)件——“梭子”，“梭”還比喻不斷地來(lái)往，如“穿梭”。
④關(guān)注形聲字形旁表義，聲旁表音的特點(diǎn)，如“瞌”“拘”“嫂”。
⑤拓展“歹”本義指死人殘骨，故從“歹”的字有死有關(guān)，如“死、歿”，現(xiàn)引申為“不好、壞”，如“殘”。
⑥多音字“落”，表示“丟下，遺漏”的意思時(shí)讀là，如“丟三落四”。
（3）出示詞語(yǔ)，檢測(cè)識(shí)字。
嫂子 剩飯 床鋪 親密 笑嘻嘻 眉開(kāi)眼笑
成家立業(yè) 好歹 稀罕 微弱 紗衣 妻子
晚霞 成天成夜 無(wú)拘無(wú)束 游泳 結(jié)婚 相依為命
（三）整體把握，理清情節(jié)
1.再讀課文，小組合作，圍繞牛郎“童年——成人——成家”的過(guò)程，用小標(biāo)題概括故事的主要情節(jié)。
2.交流分享。
童年：身世凄苦，和老牛相依為命。
成人：被趕出家門(mén)，依舊細(xì)心照看老牛。
成家：得老牛相助，與織女相識(shí)，互定終身。
（四）學(xué)習(xí)把情節(jié)講具體
1.圍繞“牛郎照看那頭牛挺周到”，練習(xí)講述牛郎細(xì)心照看老牛的情節(jié)。
（1）朗讀課文3—4自然段，感受作者是怎樣把牛郎和老牛親密相處寫(xiě)具體的。
（2）同桌間練習(xí)復(fù)述故事。
（3）全班展示評(píng)價(jià)。引導(dǎo)學(xué)生講清細(xì)節(jié)（如，講清了牛郎對(duì)老牛吃的、喝的、住的，以及冬天、夏天的精心照顧；講清了牛郎與老牛相依為命的親密與默契），進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到：通過(guò)這些具體的事例、豐富的細(xì)節(jié)才能把故事講具體、講生動(dòng)。（板書(shū)：事例、細(xì)節(jié)）
2.練習(xí)講述牛郎和織女相見(jiàn)相識(shí)的情節(jié)。
（1）理清簡(jiǎn)要情節(jié)。
老牛開(kāi)口道破天機(jī)——牛郎翻山越嶺來(lái)到湖邊見(jiàn)到仙女——牛郎拿走紗衣留下織女——兩人相見(jiàn)互訴衷腸——經(jīng)過(guò)長(zhǎng)談織女同意結(jié)婚——一起回到牛郎的草屋
（2）小組合作，借助提示，采用故事接龍的方式講故事。講故事時(shí)要求把當(dāng)時(shí)看到什么、說(shuō)了什么、怎么做的講具體。
3.回顧講故事時(shí)理清情節(jié)，加入事例和豐富的細(xì)節(jié)，可以把故事講得具體、生動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生抓住了課文的主要情節(jié)，解決了掌握主要情節(jié)這個(gè)重點(diǎn)，同時(shí)為滲透情節(jié)，感受人物形象做好鋪墊。】
（五）學(xué)寫(xiě)生字
1.將生字按結(jié)構(gòu)劃分。
2.觀察并點(diǎn)撥重點(diǎn)字。
①“郎”的左邊不要寫(xiě)成“良”，捺變成點(diǎn)。
②“妻”的豎畫(huà)，上下都要出頭。
③“嫂”字的右部“臼”筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。
④“輩”上部“非”的筆順是豎、橫、橫、橫、豎、橫、橫、橫。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
10. 牛郎織女
牛郎 老牛 織女
人物 情節(jié)
事例 細(xì)節(jié)
第二課時(shí)
（一）回憶導(dǎo)入
上一節(jié)課我們一起理清了《牛郎織女》的故事情節(jié)，并且學(xué)習(xí)了講故事時(shí)加入事例和豐富的細(xì)節(jié)，可以把故事講得具體、生動(dòng)。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這一課。
【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)潔引入，為學(xué)生編演故事節(jié)省時(shí)間。】
（二）發(fā)揮想象，編演故事
1.梳理創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法。
（1）回憶“牛郎照顧老牛”和“牛郎和織女相見(jiàn)相識(shí)”的情節(jié)，感悟創(chuàng)造性復(fù)述的方法。
（2）結(jié)合“語(yǔ)文園地”中“詞句段運(yùn)用”第二題提供的范例，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感悟創(chuàng)造性復(fù)述的方法。
①“狼指責(zé)小羊把水弄臟了，小羊說(shuō)自己在下游，不可能弄臟上游的水。”一句，改編后變成了對(duì)話形式，狼的兇狠，小羊的懦弱，一目了然。
②通過(guò)比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到，可以豐富故事里的細(xì)節(jié)，適當(dāng)添加人物對(duì)話把故事講生動(dòng)、講有趣。
③總結(jié)創(chuàng)造性復(fù)述的方法，如，可以細(xì)致描繪人物形象，也可以模仿人物的動(dòng)作和表情，讓聽(tīng)眾有身臨其境的感覺(jué)。
2.找出課文中自己感興趣的情節(jié)。
結(jié)合課后習(xí)題二，討論：課文中哪些情節(jié)適合展開(kāi)想象，把內(nèi)容講具體、講生動(dòng)？在此基礎(chǔ)上梳理：
哥哥嫂子想獨(dú)占父親留下的房產(chǎn)。——他們倆會(huì)有哪些具體的表現(xiàn)？
牛郎常常把看見(jiàn)的、聽(tīng)見(jiàn)的事告訴老牛，有時(shí)候和他商量一些事——他們會(huì)說(shuō)些什么？商量哪些事？
仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看——她們是怎么說(shuō)？怎么做的？
姑娘穿上衣裳，一邊梳她長(zhǎng)長(zhǎng)的黑頭發(fā)，一邊跟牛郎談話。——他們倆都說(shuō)了些什么？
織女下凡的消息，老牛是怎么知道的？——關(guān)于老牛的身份有一段怎樣的故事呢？
3.合理展開(kāi)想象，把故事中簡(jiǎn)略的地方講具體。
（1）教師指導(dǎo)方法。
①用不斷追問(wèn)的方式補(bǔ)充具體事例，豐富細(xì)節(jié)。“牛郎常常把自己看到的、聽(tīng)到的事告訴老牛”，可以不斷追問(wèn)：這天牛郎在哪兒放牛？聯(lián)系上文，最近他又受了哪些虐待？……
②聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象當(dāng)時(shí)的情形，講好事情的起伏。“仙女們商量瞞著王母娘娘去人間看看”，可以調(diào)動(dòng)生活經(jīng)歷，和同學(xué)商量“秘密行動(dòng)”時(shí)大家是什么樣反應(yīng)，想象當(dāng)時(shí)仙女們的神氣、動(dòng)作。
③把描述變成對(duì)話。講述牛郎和織女初次見(jiàn)面的情形時(shí)可適當(dāng)加入人物神態(tài)、動(dòng)作的提示語(yǔ)，來(lái)表現(xiàn)人物特點(diǎn)。
④結(jié)合課文的插圖或相關(guān)連環(huán)畫(huà)，打開(kāi)思路。
（2）小組合作，編演故事。提醒學(xué)生想象要合理，尊重文本。
（3）小組展示，點(diǎn)評(píng)總結(jié)，回顧創(chuàng)造性復(fù)述故事的方法。
【設(shè)計(jì)意圖：展開(kāi)想象，不能漫無(wú)邊際的想象，明確想象要抓住主要情節(jié)和主要人物。】
（三）交流情節(jié)，體會(huì)奇特的想象
1.交流：故事中有哪些不可思議的地方？（老牛突然會(huì)說(shuō)話了，它知道織女何時(shí)會(huì)下凡；王母娘娘用織女繡的彩錦裝飾天空……）鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，感受民間故事的魅力。
2.總結(jié)民間故事的特點(diǎn)：神奇、浪漫的幻想，充滿懸念等。
3.鼓勵(lì)學(xué)生課下自主閱讀其他民間故事，并和同學(xué)交流不可思議的情節(jié)。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)交流，感受民間故事的特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀民間故事。】
板書(shū)設(shè)計(jì)
10. 牛郎織女
展開(kāi)想象
不斷追問(wèn) 聯(lián)系生活 變成對(duì)話 加入動(dòng)作表情
