幼兒園中班科學教案《好玩的拓印》

設(shè)計意圖：

《幼兒園指導綱要》指出：科學教育的內(nèi)容應從身邊取材，引導幼兒對身邊常見事物和現(xiàn)象的特點、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望。在秋天里，樹葉會變黃掉落下來，平時散步的時候就發(fā)現(xiàn)孩子們愛去撿拾一些自己喜歡的樹葉，用小手摸一摸上面的葉脈，用小臉親一親樹葉的感覺，很是喜歡。考慮到中班幼兒對周圍事物、現(xiàn)象的好奇心增強，求知欲旺盛的特點，我結(jié)合子課題《科學活動中幼兒主動探究能力的培養(yǎng)》設(shè)計了《拓印》這一科學活動，滿足幼兒的探究興趣和操作愿望。利用生活中凹凸不平的材料，如：硬幣、雪花片、獎牌、瓶蓋等，讓幼兒嘗試自主探索，進行拓印。

活動目標：

1、知道通過拓印可以復制物體表面的紋理，掌握拓印的方法。

2、愿意嘗試用多種材料進行拓印，對拓印活動感興趣。

活動準備：

1、樹葉拓印范例畫一幅。

2、各種各樣的凹凸物若干，如樹葉、硬幣、雪花片、蓋子、鑰匙等等。

3、白紙和油畫棒若干;投影儀。

活動過程：

一、范畫導入

1、請幼兒看范畫，從中找出樹葉的形態(tài)。

教師：今天張老師帶來了一幅奇怪的畫，看看里面藏著什么?

幼兒：樹葉。

2、引導幼兒大膽猜測畫中的樹葉是怎么變到畫紙上的，激發(fā)他們豐富的聯(lián)想力。

教師：猜猜這些樹葉是怎么變到紙上去的呢?

幼兒：畫上去的;描的;印的。

3、教師小結(jié)：有的小朋友說是畫的，有的小朋友說是描的，還有的小朋友說是印的。

(出示范例畫，引導幼兒欣賞，觀察，讓幼兒通過觀察，發(fā)現(xiàn)這畫的獨特之處，產(chǎn)生好奇，從而引發(fā)幼兒探索的興趣。這一環(huán)節(jié)可以看出幼兒的知識經(jīng)驗還是比較豐富的，他們猜想出了很多種把樹葉變到紙上的方法)

二、引導幼兒去嘗試。

1、教師：老師這里也為小朋友準備了一些樹葉，請你們選一片自己喜歡的樹葉，把它變到紙上去。

2、幼兒操作，教師引導。

3、引導幼兒說出自己的探索過程。

教師：樹葉變到紙上去了嗎?誰來說說你是怎么把樹葉變到紙上去的?

幼兒1：我是畫的。

教師：你是畫的呀，真棒。你呢?

幼兒2：我是把樹葉放在紙上，就這樣、這樣把樹葉變到紙上的。(幼兒邊說邊演示)

教師：哦，原來你是把樹葉放在紙上面，用筆描出來的。誰和他們用的方法是不一樣的?

幼兒3：老師，我是印的。

教師：哦，原來你是印的。那你是怎么印的?

幼兒3：我把樹葉放在紙下面，用筆涂涂樹葉就變出來了。

教師：像她這樣把樹葉放在紙下面，用筆涂涂把樹葉給變到紙上的方法，我們叫它“拓印”。誰也是拓印的?

幼兒4：我。

4、引導幼兒將兩幅畫放在一起作比較，探究拓印的方法。

教師：她們兩個都用了拓印的方法，可是她的畫清楚，連葉脈都清清楚楚的，而她的畫卻不怎么清楚，這是為什么呢?

幼兒：她亂涂，涂得一塌糊涂。(其他幼兒都表示認可)

5、教師小結(jié):告訴你們呀，其實這里是有秘密的。我們拓印時，一定要把凹凸不平的一面放在上面，再用白紙蓋好了，使它們緊緊地貼在一起，記住千萬不能移動。拿好筆，看清楚哦，(教師借助投影儀邊說邊演示拓印的正確方法)樹葉拓印出來了。

(這一環(huán)節(jié)給了幼兒一個驗證自己猜想的機會，通過孩子們自己的探索，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的方法可行不可行，是否和范例上的樹葉是一樣的，關(guān)鍵是葉脈的呈現(xiàn)效果，從而突破只有表面是凹凸不平的東西才可以拓印，以及了解拓印的方法。在這里我給予了幼兒充足的時間，鼓勵幼兒在“碰撞”中對不同觀點進行相互交流，分享探索的過程和結(jié)果，從而慢慢地學習拓印的正確方法。但是我借助于投影儀進行范畫的時候，沒有達到我預期的效果，孩子們看得并不是那么清楚，對下面的環(huán)節(jié)有些影響)

三、引導幼兒運用身邊的多種材料嘗試拓印。

1、教師：老師這還有一些東西，請你們來挑一挑、選一選，用拓印的方法來試試能不能把它們變到紙上去?

2、幼兒采用拓印的方法再次操作，教師巡視指導。

3、教師：你選了什么東西?拓印出來了嗎?

幼兒：我選了雪花片，看，我把它變到紙上來了。

教師：恩，你可真棒!你呢?

幼兒：蓋子，我把它全都印出來了。

教師：從這幅畫里，你們看出來他選了什么東西拓印嗎?

幼兒：鑰匙。

(提供第二次操作，讓幼兒在第一次失敗的基礎(chǔ)上掌握正確的拓印方法，體驗到成功拓印的快樂。)

四、延伸到幼兒的日常生活中。

教師：拓印有趣嗎?在我們的什么還有很多東西也能夠拓印成美麗的畫，一起去找一找、試一試吧!

總的反思：

本次教學活動按照新《綱要》的要求，以幼兒為主，創(chuàng)造輕松自由的環(huán)境。讓幼兒主動參與探索活動，不僅可以提高幼兒的認知能力，也鍛煉了動手操作能力。可以說整個活動的思路比較的清晰，給予幼兒兩次操作實踐的機會。第一次操作是在給予范例畫的提示下，請幼兒主動地探究來驗證自我的猜測。第二次操作是在了解拓印畫奧秘的基礎(chǔ)下明確正確的拓印步驟，進而掌握拓印這種新的方法，突破本次活動的重難點。

活動中提供的操作材料比較的豐富，投放合理又具有層次性。給予幼兒充分的自主權(quán)，過程中一再體現(xiàn)出幼兒的主動探究意識，孩子們的積極性很高，認識、掌握了一種新方法，看著自己的拓印作品，能夠感覺到他們那種深深地成就感。

但是作為教師我對科學課的把握度還不夠，重要的是如何去更好地引導幼兒發(fā)現(xiàn)、理解拓印中的秘密，什么樣的東西才能拓印，最終將拓印的方法真正讓幼兒掌握。無論在操作還是講述的時候，如果能多給幼兒一些思考的空間就好了。畢竟這不是美工課，發(fā)現(xiàn)、參與的過程才是最重要的。