家園共育猶如一車兩輪，只有同步同向才能產(chǎn)生1+1>2的合力，幼兒教師總是苦于尋找和家長溝通的有效方法，到底應(yīng)該怎么做，才能實(shí)現(xiàn)有效溝通？

一、遵循溝通的原則

（一）切忌“告狀”式的談話

幼兒教師告狀式的談話會讓家長誤認(rèn)為老師不喜歡甚至是討厭自己的孩子，從而覺得自己的孩子在班里會受到不公正待遇而產(chǎn)生抵觸情緒。

（二）講究策略性和藝術(shù)性

幼兒教師和家長溝通要講究談話的策略性和藝術(shù)性，把談話建立在客觀、全面的基礎(chǔ)上，要讓家長相信自己，尊重并聽取意見，讓家長感覺到老師在關(guān)注自己孩子的成長和進(jìn)步，感覺到老師比他們更了解孩子。

幼兒教師在和家長溝通時，可以采取以下三個步驟：首先，向家長匯報孩子近來的發(fā)展情況，先說進(jìn)步，再說存在的問題；然后，了解幼兒在家情況及家長的教育方法，和家長共同分析問題的原因；最后，提出解決問題的設(shè)想和方法，征求家長同意并請家長配合。這三個步驟的良好運(yùn)用，就為幼兒教師和家長的有效溝通開了一個好頭。

二、選用針對性的溝通策略

決定溝通的因素包括溝通的主體、溝通的內(nèi)容和溝通的地點(diǎn)。因此，溝通的策略要從這三個方面入手，選擇因人而異、因事而異以及因地而異的方式，才能進(jìn)行有效溝通。

（一）因人而異的溝通策略

1.根據(jù)家長年齡的不同

一般來說，年紀(jì)大的家長，特別是祖輩，對孩子比較嬌慣，更關(guān)注幼兒的身體、飲食等生活方面的情況，而很少關(guān)注幼兒其他方面的表現(xiàn)。年輕的家長則更關(guān)注孩子的在園表現(xiàn)。

所以，對于年紀(jì)大的家長，幼兒教師不僅要反映孩子在園的生活情況，還要用淺顯的語言宣傳幼兒全面發(fā)展的觀念，同時，要注意保持誠懇、尊重、親切的態(tài)度，先做晚輩后做教師。

2.根據(jù)家長對孩子的期望值

每一位家長對自己的孩子期望值是不一樣的，有的要求很高，有的則相對理性。因此，針對期望過高型家長，幼兒教師要從客觀、全面和發(fā)展的角度反映孩子，否則就會傷及家長的自尊心，使家長對孩子產(chǎn)生過激情緒。在措辭方面，幼兒教師要注意委婉，運(yùn)用先揚(yáng)后抑的方法，讓家長便于接受。

3.根據(jù)孩子的個人狀況

每個孩子都是不同的，其中包括孩子的年齡、性別、性格、身體狀況、發(fā)展水平等等。孩子的個人狀況不同，家長的關(guān)注點(diǎn)也不同，幼兒教師溝通的側(cè)重點(diǎn)和方式也不同。

（二）因事而異的溝通策略

1.交流孩子情況

在這種情況下，幼兒教師最好用具體的語言進(jìn)行表達(dá)，其次，要借助具體事件反映孩子的表現(xiàn)。這樣會讓家長更容易理解孩子的狀況，感受到教師對孩子的關(guān)注。幼兒教師籠統(tǒng)地說“很好，很聰明”，會讓家長感覺老師在應(yīng)付自己，認(rèn)為孩子是被忽視的。

2.反映孩子問題

在反映孩子問題時，幼兒教師切忌用“告狀”式的口吻，要注意維護(hù)家長的自尊，不當(dāng)著其他家長和孩子的面反映孩子缺點(diǎn)，同時遵循“一表揚(yáng)、二建議、三希望”的原則。如幼兒教師在向家長反映孩子只喜歡自己玩自己的，可以跟家長這么說“這個孩子在幼兒園里很喜歡參與各種活動，這是值得表揚(yáng)的，如果多學(xué)習(xí)一些與人合作的方法，就更好了。”

3.布置配合工作

幼兒教師在給家長交待任務(wù)時要明確，語言要言簡意賅，任務(wù)要具體，因為：第一，家長對于幼兒園的工作不是很了解；第二，每次教師與家長見面的時間有限。同時，幼兒教師要盡量讓家長理解工作的目的，使家長心里清楚，以便更好地配合工作。

（三）因地而異的溝通策略

有些一般性的溝通，幼兒教師可以在家長接送孩子時用簡短的語言在教室內(nèi)與家長溝通。但是，遇到反映幼兒某方面的“問題”時，幼兒教師要注意地點(diǎn)，避開其他家長和孩子。人際溝通學(xué)中提到：溝通主體會因溝通的地點(diǎn)而發(fā)生情緒、心理等方面的變化，從而影響溝通的效果。因此，選擇合適的溝通地點(diǎn)也是幼兒教師對家長的一種尊重，對孩子的一種尊重。

幼兒教師與家長溝通的藝術(shù)，關(guān)鍵在于幼兒教師與家長之間應(yīng)建立相互信任、相互尊重、相互支持的伙伴關(guān)系與親密感情。幼兒教師常常需要換位思考，適應(yīng)與不同類型的家長相處，在遭到家長誤解時保持冷靜，善于自控，在遇到矛盾時，要主動反思，為順暢的溝通做出努力。