對(duì)于幼小的孩子，父母總有些時(shí)候需要指出他的錯(cuò)誤，告訴孩子不能那樣做，這是教育者的責(zé)任。可是，很多時(shí)候這種批評(píng)教育并不能收到良好的效果，結(jié)果令父母煩惱，孩子無(wú)措。說(shuō)話的內(nèi)容固然重要，但相同內(nèi)容的話，用不同的方式說(shuō)出來(lái)，會(huì)有完全不同的效果。即使成年人也會(huì)有這種感覺，更何況年幼的孩子，他根本沒有能力分析父母說(shuō)話的良苦用心，他只是直接從說(shuō)話的方式上感知成人。父母如果對(duì)自己的語(yǔ)言方式作些講究，可能教育的效果就會(huì)大不一樣。下面，我就結(jié)合一些父母的常見誤區(qū)，說(shuō)說(shuō)我“批評(píng)”孩子的三種語(yǔ)言策略。
我曾聽說(shuō)這樣的事例，爸爸和兒子一起走，兒子不想自己走了，張著兩只手說(shuō)：“爸爸抱抱，爸爸抱抱！”爸爸說(shuō)：“你的腿呢？”兒子低下頭，看看自己的腿，然后又抬頭張著兩只手說(shuō)：“爸爸抱抱，爸爸抱抱！”爸爸帶著不滿重復(fù)：“你的腿呢？”兒子又困惑地低頭看看自己的腿，然后張著手，帶著哭腔說(shuō)：“爸爸抱抱，爸爸抱抱！”……很顯然，爸爸的意思是：你自己長(zhǎng)了腿，就要自己走路。可是，幼小的孩子根本沒有這樣的理解力領(lǐng)悟力，他真的沒有聽懂。他以為爸爸就只是問(wèn)他的腿，他看看自己的腿就在哪里，他真的不明白，他要爸爸抱，和他的腿之間有什么關(guān)系。成年人之間說(shuō)話，有時(shí)候講究聽話聽音，很多約定俗成或特定情景下的表達(dá)，成年人和大孩子理解起來(lái)都沒有問(wèn)題，可是，成人面對(duì)幼兒也完全按照自己的語(yǔ)言習(xí)慣這樣表達(dá)，就很難保證有效溝通。孩子根本沒有聽懂，自然沒有任何教育效果可言。因此，父母在說(shuō)話的時(shí)候，一定要考慮到孩子的年齡和理解力，盡量把話說(shuō)得明白準(zhǔn)確，少繞彎子。
還有一位媽媽，為3歲女兒早晨起床磨蹭不勝煩惱，每天上幼兒園都遲到。她說(shuō)，每次晚了都問(wèn)女兒：“以后還磨磨蹭蹭的嗎？”女兒都會(huì)承諾：“以后再也不磨磨蹭蹭的了！”可是，第二天照舊磨蹭，還是要遲到！其實(shí)，3歲多的孩子，她承諾“不磨磨蹭蹭”的時(shí)候，只是為了讓媽媽高興，因?yàn)樗缷寢屝枰@樣的表態(tài)。對(duì)于小孩來(lái)說(shuō)，“不磨磨蹭蹭”是一個(gè)非常籠統(tǒng)的概念，她的頭腦中，恐怕并不明確自己的承諾意味著一些什么樣的行為。如果，媽媽對(duì)孩子的要求是，鬧鐘一響就要穿衣服，或者早晨不能在家里玩玩具要直接出門，等等，這樣一些非常具體的行為，孩子會(huì)明確得多，也知道自己到底該如何做。
其實(shí)，父母平時(shí)對(duì)孩子說(shuō)話，語(yǔ)言都是越準(zhǔn)確越好，這樣不僅可以大大提升親子溝通的有效性，確保孩子聽懂父母的意思，而且，對(duì)于孩子的語(yǔ)言能力和思維能力也是一種很好的培養(yǎng)。
很多媽媽在制止孩子的時(shí)候，都是直接說(shuō)“不許……”或者“……是錯(cuò)的！”父母直接給孩子判斷對(duì)錯(cuò)，評(píng)定是非。這樣的語(yǔ)言會(huì)有什么問(wèn)題嗎？我曾經(jīng)碰到一位媽媽，說(shuō)她2歲多的兒子出去玩時(shí)總想摘花，她就告訴孩子“摘花不對(duì)。”總是這樣教育，她的教育效果還真不錯(cuò)。可是，在家看繪本講故事的時(shí)候，小兔子給小熊送的生日禮物是她自己摘的花，孩子每次看都要說(shuō)“摘花不對(duì)”，下一頁(yè)畫的是小兔子把花綁好了，孩子看了就要說(shuō)“那是買的花”。媽媽聽孩子這樣說(shuō)，覺得很無(wú)奈。
我對(duì)孩子一般不會(huì)直接判斷是非，我會(huì)注重告訴孩子行為的后果。大雪小時(shí)候也喜歡摘花，我覺得，小孩子看見花十分喜愛，想用手去探索了解，是非常自然的事情，無(wú)可厚非。這時(shí)，應(yīng)該根據(jù)環(huán)境來(lái)區(qū)別對(duì)待。如果是草地里自己生長(zhǎng)的野花，就不用去管孩子。當(dāng)然，城市孩子如今能夠隨便摘花的機(jī)會(huì)比較少。如果是公園里、花壇邊，人工種植的花，我就會(huì)告訴孩子：“這里的花不能摘，這是叔叔種的花，摘了叔叔來(lái)罰錢呢。”大雪都能接受。即便大雪沒有多少機(jī)會(huì)隨意地摘花，但她也清楚，摘花本身并沒有錯(cuò)，只是在某些特定的場(chǎng)合不可以摘。
生活中的很多事，都無(wú)法簡(jiǎn)單地評(píng)定對(duì)錯(cuò)，對(duì)錯(cuò)判斷常常會(huì)因外界環(huán)境的不同而變化。父母籠統(tǒng)地定義一件事的對(duì)錯(cuò)，難免會(huì)面臨孩子在生活中發(fā)現(xiàn)反例的尷尬。再者，是非觀念的形成，要依靠孩子自己的判斷力。只有給孩子自己判斷的機(jī)會(huì)，孩子才能在生活的經(jīng)驗(yàn)中逐步形成自己的判斷力，今后面臨各種未曾經(jīng)歷的生活場(chǎng)景，也能夠做出恰當(dāng)?shù)呐袛唷Ｈ绻改笍男【筒煌５亟o孩子定義對(duì)錯(cuò)，要么孩子完全屈服于父母的權(quán)威，不會(huì)自己思考判斷，凡事要聽從于別人的意見；要么孩子大些后質(zhì)疑反抗父母的權(quán)威，父母的話再也聽不進(jìn)去。
對(duì)于幼小的孩子，父母并不需要給以權(quán)威的對(duì)錯(cuò)判斷。很多時(shí)候，孩子只是不懂得，哪些行為會(huì)產(chǎn)生不良的后果，每個(gè)人都想避免不良的后果。父母只要告訴孩子這個(gè)后果，讓孩子自己判斷行為的好壞，通過(guò)后果提示幫助孩子做出正確的選擇，這就是教育了。
常言道“言為心聲”，父母的語(yǔ)言總是表達(dá)著父母的情緒、心態(tài)。幼小的孩子，雖然語(yǔ)言的理解能力不及成人，但對(duì)于情緒卻十分敏感。即使是襁褓中的嬰兒，完全聽不懂媽媽的話，但是媽媽說(shuō)話時(shí)是充滿耐心的關(guān)愛，還是很不耐煩的厭倦，小嬰兒都能體會(huì)。與孩子說(shuō)話，父母自己的情緒至關(guān)重要。
有些父母，打著教育孩子的名義發(fā)泄自己的情緒。孩子同樣的行為，如果碰上父母心情好的時(shí)候，可能隨便一說(shuō)就過(guò)去了，若是心情不好，則要好好教訓(xùn)一番。這樣的教育，只能讓孩子無(wú)所適從。孩子無(wú)法了解，爸爸生氣是因?yàn)閱挝焕锏牟还觯瑡寢尠l(fā)火是因?yàn)樗^(guò)勞累疲憊。孩子只是聽見父母對(duì)自己的批評(píng)，要么是心里不服激起強(qiáng)烈反抗，爆發(fā)親子矛盾；要么是照單全收無(wú)限懊惱，減低對(duì)自己的評(píng)價(jià)。當(dāng)父母陷于不良情緒中的時(shí)候，是無(wú)法對(duì)孩子進(jìn)行教育的。這時(shí)候的“教育”，往往是父母發(fā)泄了情緒，卻給孩子背上了精神的包袱。
也有些時(shí)候，父母會(huì)因?yàn)楹⒆拥臓顩r產(chǎn)生焦慮。一心想要教育好孩子的父母，看見孩子一些不如人意的表現(xiàn)，著實(shí)的著急，恨鐵不成鋼。焦慮的情緒會(huì)傳染，焦慮會(huì)增加孩子的情緒波動(dòng)，更難以專注于自己的發(fā)展。欲速則不達(dá)，人若處于焦慮狀態(tài)中，不要說(shuō)發(fā)揮潛能，往往連原有的能力都無(wú)法正常發(fā)揮。父母對(duì)孩子的焦慮，常常讓孩子對(duì)自己有更多的負(fù)面評(píng)價(jià)，影響孩子的自信心。
保持一個(gè)良好的心態(tài)，是好父母最要緊的功課。或者可以打個(gè)比方，父母在“批評(píng)”孩子的時(shí)候，應(yīng)該做到“戰(zhàn)術(shù)上重視敵人，戰(zhàn)略上渺視敵人”。也就是說(shuō)，該指出的錯(cuò)誤可以指出，孩子不明白的道理要說(shuō)透，戰(zhàn)術(shù)上重視；但是，心里不要太把孩子的缺點(diǎn)當(dāng)回事，內(nèi)心要完全地接納孩子。小孩子哪個(gè)沒有缺點(diǎn)？父母一定要給孩子長(zhǎng)大的時(shí)間，要允許孩子在長(zhǎng)大的過(guò)程中慢慢地完善自己。父母要對(duì)孩子改正缺點(diǎn)充滿信心，父母永遠(yuǎn)都要相信，自己的孩子是一個(gè)很好的孩子。焦慮會(huì)傳染，信心也會(huì)傳染，孩子如果感染到父母的這份信心，自然會(huì)更加自信，成長(zhǎng)得更好。
